Läsning är en viktig prediktor för framtida akademiska prestationer i alla ämnen och genom alla nivåer i skolan. World Literacy Organization noterar att svaga läsfärdigheter förutsäger lägre inkomstnivåer som vuxen, ökade sjukvårdskostnader, minskad produktivitet och ökat engagemang i det straffrättsliga systemet.

Ungefär 42 procent av kanadensarna har läs- och skrivkunskaper under de "som vanligtvis krävs för att slutföra gymnasiet, " eller vad läskunnighetsforskare kallar nivå tre läskunnighet. På denna nivå, någons läs- och förståelseförmåga är tillräckligt avancerad för att följa anvisningar i flera steg och tolka och utvärdera texter.

Forskare uppskattar att tre till fem procent av kanadensarna har en inlärningssvårigheter som kan påverka läsningen negativt, och 80 procent av de med inlärningssvårigheter har en läsnedsättning.

Brist på tillgång till kvalitetsläsundervisning och tidiga diagnoser och intervention av lässtörningar kan ha betydande, långvariga effekter, som Colleen Smereka, en kanadensisk förespråkare för osynliga funktionshinder och läskunnighet, beskriver i dokumentären Searching for Words:A Woman's Fight to Learn .

Det är mycket svårare att åtgärda lässvårigheter hos äldre elever än hos unga, ett faktum som understryker vikten av tidiga insatser.

Läsning och mental hälsa

I min praktik som skolpsykolog, Jag har sett bevis för forskningsresultatet att akademisk prestation och psykisk hälsa kan ha en tvåvägsrelation. Elever som inte utvecklar starka läsförmåga löper större risk att utveckla symtom på ångest, depression, beteendeproblem och självmordstankar.

Longitudinell forskning har gett bevis för att det inte bara finns ett samband mellan lässvårigheter och depression hos pojkar utan att dålig läsförmåga faktiskt förutsäger senare symtom på depression. Elever som rapporterar låga nivåer av välbefinnande säger också att de är läsare under genomsnittet.

Även när dålig läsning inte leder till psykiska diagnoser, det kan öka elevernas skamkänslor, misslyckas och utesluta dem från tillgång till kunskap genom tryck.

De flesta av oss undviker uppgifter som vi inte är bra på, speciellt om vi inte kan hitta stöd för att förbättra. Men barn måste regelbundet läsa för alla akademiska områden, och att få kunskap inom andra områden i livet. Vi kan inte förvänta oss att barn ska läsa om vi inte hjälper dem att lära sig läsa.

Läsinstruktion och tidiga insatser

Tjugo år sedan, en grupp amerikanska forskare med uppgift att granska över 100, 000 studier om läsning av National Institute of Child Health and Human Development sammanfattade årtionden av forskning om hur man bäst lär barn hur man läser.

Ny forskning fortsätter att stödja deras resultat att de bästa resultaten i att lära barn att läsa hittas genom systemisk, direkt instruktion och intervention med fokus på fem områden:

1. fonemisk medvetenhet (att veta att ord består av ljud:cat =/c/ /a/ /t/);
2. avkodning (koppla bokstäver med ljud för att ljuda ut ord);
3. flyt (läser snabbt, exakt och med uttryck);
4. ordförråd (att veta vad många ord betyder);
5. och förståelse (förstå både enkel direkt information och mindre direkta slutledningar av text).

Tyvärr, elever får inte alltid sådan systemisk undervisning. Till exempel, Ontario Human Rights Commission undersöker för närvarande om elever som har lässvårigheter upplever kränkningar av mänskliga rättigheter som ett resultat av att skolor inte undersöker och ger tidiga insatser.

I Kanada, ingen provins har specifika krav på utbildning eller nödvändiga kompetenser som krävs för att lärare ska vara beredda att undervisa i läsning, och många grundskollärare rapporterar att de känner sig otillräckligt förberedda för att undervisa i läsning och ännu mindre beredda att stödja barn som kämpar.

En undersökning från 2019 av International Literacy Association of 1, 443 läskunnighetsexperter (inklusive lärare) från 65 länder visade att 60 procent inte tror att lärarutbildningar "utrustar lärare med de färdigheter de behöver för effektiv läsundervisning."

Om ditt barn har svårt att läsa

Här är några stöd du kan ge:

• Lek med ord: Att lära barn att rimma och att dra isär ljuden av ord och lägga till nya ljud utvecklar fonemisk medvetenhet, som är grundläggande för att utveckla avkodningsförmåga.
• Läs för dina barn och med dina barn: Detta hjälper barn att associera läsning med positiva känslor av att umgås med omtänksamma vuxna.
• Lägg tid på att läsa själv: Ge ett exempel på att läsning är värdefullt och roligt.
• Prata med dina barn: Att prata med dina barn om världen runt dem, vetenskap och litteratur hjälper dem att utveckla starka ordförråd.
• Spela ordspel med dina barn: Det finns gratis ordspel online som kan stödja läsutveckling, men det är mycket bättre att engagera sig i dessa med dina barn snarare än att dina barn använder dem ensamma.

Om ditt barn fortfarande kämpar

Ibland kämpar barn för att lära sig läsa även när de har bra stöd på plats. Till exempel, barn i tvåspråkiga program eller barn vars skolgång inte är på deras modersmål har ofta en normal fördröjning i läsningen.

Om ditt barn verkar kämpa för att gå igenom sin åldersanpassade läroplan, Tänk först på om du märker vanliga områden som tyder på lässvårigheter:

• Tidig språksvårighet: Ett stort antal barn med språkförseningar har också svårt att lära sig läsa.
• Svårigheter med fonologisk medvetenhet: Svårigheter med att rimma, höra stavelserna i ord, dra isär ljuden i bokstäver och sätta ihop ljud för att få ett ord som tyder på att ditt barn kan ha svårt att lära sig läsa.
• Svårigheter med avkodning: Om dina barn har svårt att ljuda ord eller lära sig sambandet mellan bokstäver och deras ljud i årskurs ett, då kan de riskera att lära sig läsa.

Om du tror att ditt barn har svårt med flera av dessa områden, diskutera dina problem med ditt barns lärare. Om du har fortsatt oro, överväga:

• Bedömning: Du kan söka en bedömning genom din skolstyrelse eller en privat leverantör. Många universitetsutbildningskliniker och vissa ideella organisationer erbjuder bedömningar till lägre kostnader.
• Intervention: Leta efter läsinterventioner från din skola eller sök privat handledning.
• Förespråkare: Vänta inte tills ditt barn misslyckas och hamnar på efterkälken med att förespråka intervention och/eller bedömning. Tidig intervention har mycket höga framgångsfrekvenser för att stödja läsutveckling, men det är mycket svårare att förbättra läsförmågan hos äldre elever.

Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln.