Omfattningen av diskriminerande behandling Svarta vuxna och barn upplever vid varje kontaktpunkt inom rättssystemet och de fördomar som leder till att svarta barns beteende hanteras hårdare i skolan beskrivs i två nya analyser från forskare vid University of Illinois i Chicago.
Deras resultat publiceras i den kommande boken "The Legacy of Racism for Children:Psychology, Lag, and Public Policy." Boken utforskar de utmaningar som rasistiska minoritetsbarn möter på grund av rasism inom amerikansk lag och allmän ordning, från tidiga livserfarenheter till tonåren, och ger rekommendationer för informerad policy och lagstiftning. Boken är medredigerad av Bette L. Bottoms, UIC professor i psykologi; Kelly Burke, UIC Ph.D. kandidat i psykologi; och Margaret Stevenson från University of Evansville.
"De senaste händelserna har med rätta uppmärksammat de sätt på vilka svarta möter diskriminering i vårt rättssystem, "Sade Burke. "Nu mer än någonsin är det dags att lära av samhällsvetenskapen när vi ändrar rättssystemet för att vara rättvist för alla."
Från och med den första kontaktpunkten i rättssystemet – polisen – är rasskillnader uppenbara i tjänstemäns beslut att stoppa, arrestera och använda våld, skriv bokens medredaktörer och andra i kapitlet "Vuxnas uppfattningar om laginvolverade minoritetsbarn och ungdomar:konsekvenser för forskare och yrkesverksamma."
De rapporterar att åklagare är mer benägna att begära dödsstraff och försvarsadvokater är mer benägna att rekommendera åtalsuppgörelser som resulterar i mer straffrättsliga resultat för svarta åtalade jämfört med vita åtalade. Ungdomar med rasminoritet är mer benägna att överföras från ungdomsdomstol till vuxendomstol, vilket gör dem mindre benägna att få rehabiliteringsinriktade tjänster. Vid rättegång, Domare och jurymedlemmar är mer benägna att rekommendera hårdare straff och domar för svarta åtalade.
Burke noterar att rasfördomar inte är begränsade till förövare.
"När ett offer är svart, mot vitt, poliser är mindre benägna att arrestera, åklagare är mindre benägna att begära dödsstraff, och jurymedlemmar är mindre bestraffande mot förövare, " Hon sa.
Kapitlets författare, som även inkluderar Tayler Jones från UIC, Taylor Petty vid University of Nebraska-Lincoln, och Gent Silberkleit vid University of California-Davis, granskade psykologisk forskning för att förstå varför rasskillnader existerar, börjar med rasstereotyper.
Juridiska aktörer, som polis och jurymedlemmar, är mer benägna att associera svarta med brott och att uppfatta svarta ungdomar som äldre och mer mogna än vita ungdomar. De föreslår att dessa stereotyper får individer att uppfatta svarta, även barn, som mer hotfull och skyldig, vilket resulterar i svårare resultat.
"Stereotyper som associerar svarta kvinnor och flickor med promiskuitet kan förklara varför jurymedlemmar är mer benägna att skylla på svarta offer för sexuella övergrepp jämfört med vita offer, ", sa Burke. "Bortom detta, Svarta missgynnas av institutionell och systemisk rasism, vilket bidrar till otillräcklig tillgång till rättsligt försvar."
För svarta barn, erfarenheter av skoldisciplin är ofta inte en möjlighet att lära sig, de är en väg in i det straffrättsliga systemet, enligt UIC:s Kate Zinsser.
Kapitlet som hon skrev tillsammans med Shannon B. Wanless från University of Pittsburgh beskriver implicita och explicita fördomar som leder till att svarta barns beteende hanteras hårdare, uppfattas som farligare, och oftare anses vara tillräckliga för att motivera utvisning i jämförelse med sina vita jämnåriga.
"Det finns formella och informella vägar för avlägsnande, börjar på förskolan, och konsekvenserna för svarta barn, särskilt, är skarpa, sade Zinsser, UIC docent i psykologi. "Politik tillåter ofta att rasoproportionalitet i pipelinen skola till fängelse ignoreras, eller till och med underlättat."
Zinsser och Wanless erbjuder några sätt att skolor, distrikt, och lärarförberedande program kan ångra rörledningen från skola till fängelse, som att öka lärares kunskaper och färdigheter i en professionell lärande gemenskap, tillhandahålla holistiskt stöd till lärare, och förbättra förberedelserna för förskolelärare.
