Lärare i tillfälliga anställningar upplever sämre jobbkvalitet och känner att de måste hoppa i hop för att konkurrera ut sina kollegor och behålla anställningen, enligt en ny forskningspublikation ledd av UNSW Sydney, med medförfattare från University of Sydney, University of Technology Sydney och Curtin University.

Publikationen, som bygger på en stor statlig undersökning av medlemmar i NSW Teachers' Federation, avslöjar att lärare med korta visstidsanställningar har en liknande arbetsbelastning som tillsvidareanställd personal. Dock, de känner att de måste arbeta hårdare än fasta lärare för att "bevisa sig" och stanna kvar.

"Det finns ett outtalat tryck på tillfälliga lärare att "göra mer" för att öka deras chans att få mer arbete, " säger huvudförfattaren från UNSW School of Education, Dr Meghan Stacey. "De känner att de måste hoppa igenom extra ringar eller ta på sig extraarbete bara för att få sina kontrakt förnyade eller för att övervägas för en fast tjänst."

Som en respondent kommenterade:"Det finns en enorm förväntan på att lärare räcker upp handen för extraroller ... vilket ökar den press som lärare (särskilt vikarielärare när vi gör mer) känner."

Dock, Behovet av att gå utöver för att imponera kändes inte nödvändigtvis av de som hade fasta tjänster. Som en respondent erinrade sig, "två fasta lärare har till och med sagt, 'Jag behöver inte göra något annat, Jag är redan permanent."

Samma arbete, utan säkerhet

Tidsbegränsad anställning, en version av visstidskontrakt, är på uppgång i undervisningen, samtidigt som de fasta lärartjänsterna minskar. I dag, cirka 20 procent av NSW-lärarna i den offentliga skolan är i tillfälliga tjänster. De flesta är i tidig karriär eller nya i yrket.

"Tillfälligt undervisningsarbete är inte som tillfälligt arbete - timmarna och kraven är betydligt högre, " Dr. Stacey säger. "Det finns en frustration eftersom de i princip gör samma arbete som permanenta lärare, bara utan någon säkerhet."

Som en svarande sa:"Tillfälliga lärare [är] värdefulla men bedöms inte värda tillsvidareanställning" och ändå "arbetar precis som de fasta lärarna."

Lärare med tidsbegränsade kontrakt uttryckte också missnöje med den nuvarande processen för att få tillsvidareanställning, att tro att permanenta roller tilldelas baserat på uppfattning snarare än meriter.

Vissa tillfälliga lärare rapporterade också att de kände spänningar med fast lärarpersonal över sin anställning, samtidigt som man måste konkurrera med andra på tillfälliga kontrakt i en orolig enmansställning för att säkra en heltidstjänst.

En respondent förklarade att de kände att "att vara tillfällig lärare är något som konsekvent hålls över mitt huvud, " vilket får dem att "måste öka min arbetsbelastning för att säkerställa att jag är en mer önskvärd anställd, och någon de skulle hålla över andra."

Andra beskrev permanenta lärares "byte[s] av tillfälliga lärare genom att "skifta arbete" till dem och behöva "ta vad som än lämnas till dig" som "arbetsbelastningsregler går ut genom fönstret."

"De vet att deras fortsatta anställning handlar om att imponera på dem omkring dem, särskilt rektorn, " säger Dr Stacey.

Temp erfarenhet kan lämna permanenta ärr

Dr. Stacey säger att tillfälliga lärares erfarenheter kan hindra dem från att gå vidare inom området.

"Osäkerheten, och den där känslan av att vara undervärderad, kan vara ganska demoraliserande, " Dr. Stacey säger. "Det kan också ha en ärrbildande effekt för jobbutsikter, inte bara på löner via befordran, men också möjligheter till professionell utveckling."

Forskningen rapporterade också att fler män var i fast anställning, kvinnor som är mer benägna att vara anställda på ett visstidskontrakt. Endast 27 procent av de tillfälliga jobben arbetade i den egenskapen genom val.

"Våra data tyder också på att kvinnor också kan stanna längre som tillfälliga lärare än män gör, med potentiella konsekvenser för framtida karriärmöjligheter och ledarskapspositioner i skolor."

Dr Stacey säger att konvertera långtidsanställda tillfälliga lärare till fasta tjänster, särskilt, skulle hjälpa till att bättre hantera kraven på arbetsbelastning, minska omsättningen och främja karriärutveckling.

"Nya lärare som arbetar i dagens klassrum är morgondagens ledare, och vi måste göra bättre för att ta hand om dem och den offentliga utbildningens framtid."