På höjden av covid-19-pandemin, skolnedläggningar innebar att mer än 90 % av världens elever var tvungna att studera virtuellt eller hemifrån. Internet, redan ett ovärderligt pedagogiskt verktyg, har därför blivit ännu viktigare för eleverna. En av elevernas vanligaste internetaktiviteter, både i skolor och i hemundervisning, söker online.

Det betyder lärare, och de föräldrar som för närvarande ställer upp för lärare, behöver hjälpa eleverna att utveckla färdigheter för att söka på nätet. Så vad kan föräldrar göra för att stödja sina barn när uppgifter som skickas hem från skolan kräver att de söker information på nätet? Och vad kan de göra för att utöka sådant arbete för begåvade elever eller när arbetet som skickas hem tar slut?

Lärare och föräldrar kan ha inflytande på ett barns internetkunskaper. Verkligen, deras sökframgång är relaterad till mängden vuxenvägledning och explicit instruktion de får.

Tyvärr, forskning tyder på att vissa lärare inte erbjuder sådan explicit undervisning. Vissa har också problem med att strukturera (och ge stöd för) elevers onlinesökningsuppgifter som går utöver färdigheter i lägre ordning. Det finns till och med bevis på bristande sökförmåga bland lärare och föräldrar själva.

Följande tre tips kan hjälpa dig.

Fokusera på "lära sig att söka" såväl som "söka för att lära"

Att göra de "osynliga" processerna bakom sökningar mer synliga förbättrar informationssökningen online för både lärare och elever. På det här sättet, Lärare (oavsett om de är tillfälliga eller professionella) bör utforma aktiviteter som förgrunden själva sökprocessen. Detta gör eleverna mer medvetna om vad som pågår "bakom kulisserna" av en sökning och om deras förmåga att påverka dessa processer.

Hur kan du göra detta? I en studie i Queensland, eleverna ombads sortera 12 bildkort. Korten designades så att tre "kategorier" - djur, transportsätt och länder — var uppenbara till en början.

Eleverna sorterade enkelt korten i dessa kategorier. Men de utmanades sedan att känna igen andra sorteringsalternativ, ungefär som Google gör varje sekund varje dag. När "känguru" togs bort från "djur"-högen och placerades bredvid "Australien" istället, till exempel, eleverna var snabba med att sätta ihop de återstående korten på liknande sätt.

Denna aktivitet uppmuntrade diskussioner om hur många olika sätt som inte 12 utan 200 miljoner kort – eller webbplatser – skulle kunna sorteras. Det är en påminnelse om hur viktigt det är att tydligt ange vad du vill ha från Google, hjälpa den att sortera sina 200 miljoner webbplatser.

Bli mer kritiska användare av webben

Lärare ställer ibland in uppgifter som är för breda för eleverna och som sannolikt ger miljontals sökresultat. Många kommer förmodligen att vara irrelevanta eller felaktiga. Lärare kan också ställa in uppgifter som uppmuntrar eleverna att använda Google som en ren encyklopedi, som endast kräver passivt lärande av lägre ordning.

Om vi ​​istället vill att eleverna ska engagera sig i högre ordningstänkande, större strukturering av sökuppgifter behövs.

Lärare kan börja detta med att ställa specifika krav på de resultat eleverna arbetar med. Be dem kanske hitta en webbplats från Australien (prova att lägga till "site:.au" i slutet av frågorna) och en från England – det här kan vara särskilt intressant när The Ashes spelas. Kanske uppmanas eleverna att hitta några källor från före år 2000 och andra från de föregående 12 månaderna (välj "Verktyg" och sedan "När som helst" i rullgardinsmenyn).

Att be eleverna att målmedvetet hitta webbplatser med motstridig information och att beskriva hur de bestämt sig för vad de ska tro kräver att de jämför, utvärdera och analysera.

Antalet resultat som en sökmotor returnerar kan hjälpa till att indikera kvaliteten på din fråga och göra det mer effektivt att hitta tillförlitlig information. I skolan, studenter rapporterar att de vanligtvis inte överväger antalet returnerade resultat och har liten erfarenhet av att begränsa eller öka dessa resultat. Även i australisk hemundervisning, Föräldrar-pedagoger och elever rankar "begränsande/expanderande sökningar" som ett av de svåraste stegen i sökning.

Nu när eleverna vet lite mer om hur Google måste sortera webbplatser, be dem att ändra sin fråga för att ordna om de fem eller tio bästa resultaten som returneras. Utmana dem att minska de (troligen miljontals) resultat som returneras till bara 10, 000, 1, 000 eller till och med tio.

Eleverna förklarar att när det bara är slutprodukten eller resultatet av sökningen som "räknas" eller betygsätts, deras fokus ligger på det och aldrig själva sökprocessen. Detta förändras när uppgifterna är mer strukturerade och specifika krav och vägledning ges. Eleverna fokuserar sedan mer på att samla in kvalitetsinformation.

Byt tankar om sökning

Attityder har visat sig vara viktigare än tillgängliga resurser eller till och med lärares skicklighet när det gäller att öka elevernas autentiska teknikbaserade lärande. Många begränsande attityder om sökning måste vändas för att eleverna ska få ut så mycket som möjligt av Google.

Vi kan börja byta attityder om Vad att söka efter och hur genom att använda tipsen ovan. Men vad händer om ditt barn inte vill lyssna på dig under sökningen? Detta rapporteras ofta.

Elever ser inte alltid sina lärare som bra informationskällor under sökning heller. Och det är sant, vissa lärare och föräldrar har fortfarande mycket att lära sig om att använda Google.

Dock, Min studie, som testade konceptet "generationella digitala klyftor" bland australiska hemundervisare, fann att förälder-pedagoger (den äldre generationen) var starkare sökare än deras barn, de så kallade "digitala infödingarna". Kanske kan eleverna lära sig mer om sökning av sina föräldrar.

Svaret kommer sannolikt inte att tvinga dina barn att inse dina styrkor och deras svagheter. Istället, förändra unga människors inställning till sökande, och uppmuntra dem att inse att det ibland är svårt och frustrerande, kan hjälpa.

När det kommer till skolarbete, data från över 45, 000 studenter i 12 länder säger till oss att internetforskning är "den i särklass mest registrerade användningen av IKT." Lärare som fokuserar på "lära sig att söka" såväl som "söka för att lära, "som uppmuntrar kritisk användning, och börja utmana attityder om Google kommer att ha bättre förutsättningar att hjälpa elever att dra nytta av de oöverträffade utbildningsmöjligheter som onlinesökning kan ge.

Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln.