Ett barn byggde en stad av kartonger från hans senaste flytt till Kanada. Han delade detta med klasskamrater, fri från språkbarriären som gjorde att skolan var en kamp. Kredit:Shutterstock
För föräldrar, barn och lärare kommer ett av de mest slående minnena från pandemin att vara den plötsliga övergången till onlinelärande.
Många pedagoger, föräldrar och barn kämpade med onlineundervisning när skolor var stängda och var lättade när klassrumsundervisningen återupptogs.
Även om media ofta verkade rapportera om negativa aspekter av onlineskola, var detta inte en universell upplevelse.
I min utbildningsforskning med internationella kollegor om socialt innovativa interventioner för att främja och främja små barns inkludering och handlingskraft i samhället under pandemin, arbetade vi med lärare när de implementerade forskningsinsikter om undervisningsmetoder som stödjer att lyssna på barns röster.
I vår studie såg vi att genom pandemin, för vissa barn, var onlinemiljön en förlängning av hur undervisningsmetoder som dedikerade dialogcirklar presenterade sätt som barns åsikter och tankar kunde delas. För dessa barn var påtvingad skolgång online överlag en positiv upplevelse och inte en kamp.
I Kanada ägde vår forskning rum under nästan hela pandemin i olika och ekonomiskt utsatta östra kanadensiska skolor.
Vissa elever föredrog onlineinlärning
Klassrum kan vara skrämmande sociala utrymmen, och när de plötsligt blev virtuella fann vissa elever att det digitala utrymmet bättre passade deras behov.
Xavier var en nyanländ kanadensare som precis hade gått in i årskurs 4 när låsningen började våren 2020. Vi fick reda på att onlineklassrummet gav honom tid att komma ikapp, i ett välkomnande utrymme, där han kunde bygga engelska språkkunskaper.
Att utveckla vänskap, relationer och främja utbildningsmål blev allt lättare för honom när förvirringen av ett nytt språk lättade och han kunde lära sig i sin egen takt. Det digitala rummets anpassningsförmåga var viktigt. Stabiliteten, tystnaden och möjligheten för eleverna att gå i sin egen takt – och några fördelar med detta – blev allt mer transparent med pivoten till onlineklassrum.
En paus från språkbarriärer
Onlineinlärning gav vissa barn självständighet och en paus från läroplansverksamheten för barn att arbeta självständigt med projekt.
I ett hembaserat projekt som delas online, byggde Xavier en hel stad av kartonger som blivit över efter hans senaste flytt till Kanada. Han var glad över att dela detta med sina klasskamrater, fri från språkbarriären som gjorde hans skoltid till en kamp.
På frågan om varför det var lättare att prata med varandra i kamera, sa en ny kanadensisk student, Abdul, som ibland kämpade med engelska, "för att ingen kunde avbryta mig."
Några nya kanadensiska föräldrar kunde lära sig engelska tillsammans i det virtuella klassrummet. En lärare har ett mejl från en förälder för att tacka henne för de underbara bilderböckerna och lästiden hon delade dagligen.
Familjer återförenade
För de många arbetare utanför provinsen som bor i Alberta men kallar Newfoundland och Labrador hem andra dagar på året, innebar onlineskola familjeåterförening.
En elev, Roxy, pratade om hur mindre stressigt livet var i Alberta med både sin mamma och pappa:"Mamma gick till jobbet i Newfoundland online och jag gick i skolan", sa hon. Hon kunde också hjälpa en moster med en nyinkommen baby när hon bodde i Alberta.
Föräldrar spelade en större roll
Vi fann i vår studie att föräldrar också spelade en större roll i den dagliga utbildningen, både lärande av och hjälpte till att undervisa sina barn.
Barn som Liv, vars mamma hjälpte henne att framföra en låt under hennes klassrums "show and share", integrerade sina föräldrar och hemliv i det virtuella lärandet. Även om vissa barn kämpade för att hitta tysta platser, hade även dessa scenarier positiva effekter eftersom föräldrar, (motvilliga eller inte), gick in i diskussioner om sina barns skolliv.
En mamma, Tammy, påpekade att hennes barns onlinekurser gav henne ett unikt fönster in i en del av hennes barns liv som hon tidigare hade lite koll på. Hon sa:"Det var fantastiskt att se hur läraren interagerade med barnen ... Min dotter var mycket mer livlig än hon är hemma, hon delade mycket mer ... Hon är inte alltid sugen på att gå till skolan, men hon kunde inte vänta med att logga in på Google-klassen."
Fri från störningar
Vissa barn njöt av en miljö fri från de distraktioner som finns i klassrummen, såsom skolmeddelanden eller klasskamraters utmanande beteenden. Barn exponerades också för varandras hemmiljöer, vilket uppmuntrade ömsesidig empati.
"Allas hemliv fortsatte runt dem", mindes en lärare. "Djur och yngre syskon kom och gick, telefoner ringde, folk åt, dörrklockor ringde - vi vande oss alla vid det."
Vissa elever var snabba med att påpeka den extra tid man tjänade på att inte behöva gå till efterskolans programmering och barnomsorg.
I våra fokusgruppsintervjuer med lärare noterade de att en del barn som var beteendemässigt utmanade i klassrummet klarade sig mycket bättre online. "Kanske det gjorde inlärningsmiljön lite mindre överväldigande", förklarade en lärare, "och därför var fokus mer på akademiker."
Mer delning
En av de bästa sakerna med onlinelärande för lärare i vår studie var att alla deras elever kunde dela på en mer privat nivå. Breakout rum gjorde det möjligt för barn att få kontakt med lärarna och deras vänner på ett störningsfritt sätt.
Med tiden upptäckte föräldrar och lärare också aspekter av upplevelsen som de tyckte var positiva.
Under de senaste två decennierna har det ofta varit en besvärlig process att integrera digitala enheter i utbildningen, ofta med mer ansträngning för att begränsa användningen och distraktioner, snarare än att ta till sig deras fördelar.
Som pedagoger måste vi tänka om hur barn och teknik kan interagera i klassrummet och på olika sätt som barns röster kan stödjas i olika utrymmen. + Utforska vidare
Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln. 
