Brown v. Board of Education, högsta domstolens beslut som desegregerade offentliga skolor, står i det kollektiva nationella minnet som en vändpunkt i USA:s kamp för rasrättvisa. Men när USA firar sitt 70-årsjubileum representerar Brown också något dystrare:Det ledde till slut till att tusentals svarta lärare förlorade sina jobb.
Före Brown utgjorde svarta lärare 35 % till 50 % av lärararbetsstyrkan i segregerade stater. Idag står svarta människor för bara 6,7 % av USA:s offentliga grundskolelärare, även om svarta barn utgör mer än 15 % av eleverna i offentliga skolor.
Eftersom forskare fokuserade på utbildningspolitik, lärarmångfald, kritiska forskningsmetoder och lärarkvalitet, tror vi att detta är en viktig del av oavslutade affärer för ett land som fortfarande räknar med systemisk rasism. Enligt vår åsikt är det bästa sättet att uppfylla Browns löfte och möta den nationella lärarbristen att anställa fler färglärare.
Innan Brown uteslöts svarta barn ofta från offentliga skolor eller tvingades in i underfinansierade och osäkra skolor. Istället för att acceptera dessa villkor slog många svarta samhällen ihop begränsade resurser för att bygga egna privata skolor, köpa läromaterial och anställa svarta lärare.
Förhållandena var mycket ojämlika med de för vita barn vid den tiden, men närvaron av svarta lärare gav svarta barn ett djupt värde och omsorg.
Före 1954 fanns det cirka 82 000 svarta lärare i USA. Ett decennium senare, med hundratals segregerade skolor stängda, hade mer än 38 000 svarta lärare sparkats av vita skolledare. När de kommunalt drivna skolorna för svarta barn försvann efter att den legaliserade segregationen upphörde, gjorde det också de svarta pedagogerna som bemannade dem.
Brown hade beordrat integration för elever men sa ingenting om deras lärare.
Under decennierna sedan har föräldrar, förespråkare för social rättvisa och forskare dokumenterat vikten av färgade lärare och vädjat om mångfald av lärares arbetsstyrka. De hävdar att svarta lärare stödjer elevernas lärande och social och känslomässig utveckling hos färgade barn på ett sätt som leder till bättre resultat.
En studie fann att närvaron av svarta matematiklärare ökade sannolikheten för att svarta elever anmäler sig till rigorösa matematiklektioner. En annan fann att svarta elever som undervisats av minst en svart lärare från dagis till tredje klass var 13 % mer benägna att ta examen från gymnasiet och 19 % mer benägna att gå på college än kamrater av samma ras som inte hade en svart lärare.
Ändå förblir lärarpersonalen envist vitdominerad. Varför? Forskning visar att problematiska certifieringsåtgärder, ogynnsamma arbetsförhållanden och diskriminerande anställningsmetoder bidrar till att hindra svarta från att bli lärare eller behålla sina lärartjänster.
Att få en professionell licens är en viktig milstolpe i en lärares karriär. Ändå har licenspolicyer och prov länge hållit svarta lärare utanför, liknande rasbaserade policyer som läs- och skrivtester som en gång hindrade svarta från att rösta i den segregerade södern.
Genom flera åtgärder har standardiserade tester visat sig vara partiska mot färgade personer. Forskning visar att de innehåller kulturellt partiska frågor som gynnar vita testtagare.
Dessutom förhindrar certifierings- och licensieringsprov svarta människors inträde i undervisningen och avgör vilka lärare som behålls. Som ett resultat, från 1984 till 1989, förlorade omkring 21 500 svarta lärare sina jobb, enligt en studie av effekterna av beroendet av licensexamen och policyer.
Denna portvaktsfunktion är särskilt besvärlig eftersom andra studier visar att provresultat är dåliga prediktorer för lärares effektivitet. I en studie hade svarta lärare i North Carolina med låga provresultat ändå positiva resultat på svarta elevers prestationer.
Svarta lärare har högst omsättning bland lärare, både vita och icke-vita. På frågan om att reflektera över sina karriärer säger långvariga svarta lärare att de möter ständiga rasistiska mikroaggressioner från andra lärare, icke-svarta föräldrar och distriktspersonal.
Särskilt svarta manliga lärare säger att deras expertis förbises och att de tvingas spela disciplinär för svarta pojkar. Andra studier visar att svarta lärare systematiskt sorteras in i skolor med färre resurser, kronisk omsättning och ledarskapsinstabilitet.
Sist-in-först-ut-anställningspolicyn förvärrar problemet. Uppsägningar av denna karaktär påverkar oproportionerligt de elever som oftast undervisas av nybörjarlärare och färglärare.
Allt detta gör undervisning till ett osäkert yrke för svarta pedagoger.
Praxis för anställning av lärare har skapat denna cykel, och de kan också bryta den.
En studie fann att lika kvalificerade svarta lärarsökande får färre jobberbjudanden än vita kandidater. När de anställs är det mer sannolikt att svarta lärare väljs ut av färgrektorer, och de är också en oproportionerligt liten andel av skolledarna.
Rektorer säger att de söker lärare som bäst passar deras skolkultur. Ändå visar forskning att definitioner av "passform" förlitar sig på subjektiva egenskaper och personliga egenskaper, och ofta innebär det att svarta lärare utesluts.
Nationen står inför en massiv lärarbrist, men det finns ingen brist på potentiella färglärare. Sju decennier efter Brown är det en brist på vilja att anställa och behålla dem som saknas.
Tillhandahålls av The Conversation
Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln. 
