Svarta och inhemska elever är oproportionerligt avstängda från skolan jämfört med sina vita kamrater, även när de tar hänsyn till faktorer som akademisk prestation, beteende och socioekonomisk status. Denna skillnad tillskrivs ofta systemisk rasism och partiskhet inom utbildningssystemet, vilket kan visa sig i olika former, inklusive:
1. Implicit bias: Lärare kan ha omedvetna fördomar och stereotyper om svarta och inhemska elever, vilket leder till hårdare disciplinära åtgärder för samma beteenden jämfört med vita elever.
2.Kulturella avvikelser: Skolmiljöer och praktiker kan vara kulturellt oförenliga med svarta och inhemska elevers värderingar, normer och inlärningsstilar, vilket leder till missförstånd och konflikter som kan leda till avstängningar.
3. Nolltoleranspolicyer: Många skolor implementerar nolltoleranspolicyer som kräver automatiska avstängningar eller utvisningar för specifika brott, oavsett omständigheterna eller sammanhanget. Dessa policyer kan oproportionerligt påverka svarta och inhemska elever som kan vara mer benägna att engagera sig i beteenden som anses vara kränkningar.
4. Brist på resurser: Skolor som betjänar övervägande svarta och inhemska elever möter ofta resursbegränsningar, inklusive begränsad tillgång till mentalvårdstjänster, kuratorer och stödpersonal. Denna brist på resurser kan hindra dessa skolors förmåga att ta itu med underliggande problem som bidrar till elevers felaktiga beteenden.
5. Fattigdom: Svarta och inhemska samhällen påverkas oproportionerligt mycket av fattigdom, vilket kan leda till olika stressfaktorer som påverkar elevernas beteende och akademiska prestationer. Faktorer som otillräckliga bostäder, matosäkerhet och begränsad tillgång till hälso- och sjukvård kan bidra till studentavstängningar.
6. Skolkultur och klimat :Skolmiljöer som kännetecknas av bristande tillit, respekt och positiva relationer mellan elever och pedagoger kan bidra till ökade avstängningar. Negativa interaktioner och konfrontationer kan vara mer benägna att uppstå när elever känner sig marginaliserade eller respektlösa.
7. Ineffektiva disciplinpraxis: Traditionella disciplinära tillvägagångssätt som enbart fokuserar på bestraffning kan bidra till utvecklingen av skola till fängelse. Istället kan återställande rättvisa som betonar att reparera skada och främja relationer vara mer effektiva när det gäller att ta itu med elevers beteendeproblem och minska avstängningar.
8. Skolsegregation: Skoldistrikt som är rasmässigt och socioekonomiskt segregerade kan koncentrera elever från marginaliserad bakgrund till skolor med bristande resurser, vilket förvärrar de faktorer som bidrar till oproportionerliga avstängningar.
9. Utbildningsskillnader: Svarta och inhemska elever brottas ofta med utbildningsskillnader, inklusive skolor av lägre kvalitet, mindre erfarna lärare och begränsad tillgång till rigorösa kurser. Dessa skillnader kan förvärra de utmaningar de står inför och öka sannolikheten för avstängningar.
10. Överpolisiering i skolor :Närvaron av poliser i skolor, särskilt de med höga koncentrationer av svarta och inhemska elever, kan eskalera konflikter och leda till fler arresteringar och avstängningar.
För att ta itu med de oproportionerliga avstängningarna av svarta och inhemska studenter är det avgörande att erkänna de systemproblem och fördomar som bidrar till denna skillnad. Skolor måste implementera kulturellt lyhörda metoder, tillhandahålla adekvata stödtjänster, prioritera återställande rättvisa och arbeta för att skapa rättvisa och inkluderande utbildningsmiljöer som värdesätter och respekterar mångfalden i deras studentpopulation.
