Mobbning är ett genomgripande problem för amerikanska barn. Nyligen genomförda studier visar att mellan var fjärde till var tredje barn har blivit mobbade i skolan. Ungefär var tionde utsätts regelbundet för offer.

Forskning tyder på att detta inte bara är ofarligt "barn som är barn" -beteende, säger Marissa Smith, Ph.D., en postdoktor i beteendemässig smärtmedicin vid Children's National Health System. Mobbade barn har större risk att uppleva övergripande negativa akademiska resultat, som större undvikande av skolan, minskat klassengagemang och lägre akademisk prestation än barn som inte mobbas. De lider också känslomässigt, med mer depression, ångest och tillbakadragande, liksom att lida fysiskt, rapporterar mer huvudvärk, magont och sömnsvårigheter.

Som svar på dessa skadliga konsekvenser, forskare i Finland 2009 utvecklade programmet KiVa Anti-Mobbing. Detta skolbaserade program bekämpar mobbning genom en serie lärarledda lektioner som ges till studenter under hela läsåret som syftar till att förändra hela skolans etos.

Forskning i Finland som visar hur framgångsrikt KiVa har uppmuntrat skolsystem runt om i världen att testa och utvärdera KiVa -programmet i sina skolor. Dock, Smith varnar, olika skolkulturer kan leda till olika resultat.

"Jämfört med Finland, lärare i USA jonglerar många fler konkurrerande krav på sin tid och, ibland, har färre resurser och mindre institutionellt stöd för att uppfylla dessa krav, "förklarar hon." Följaktligen det är inte klart om ett program som KiVa skulle vara lika realistiskt här. "

För att se hur implementering av KiVa kan skilja sig åt i en amerikansk miljö, Smith och kollegor hjälpte lärare i fjärde och femte klass på nio grundskolor i ett Delaware skoldistrikt att lansera programmet till 1, 409 elever under läsåret 2013 till 2014. Varje lärare genomförde en tre timmars utbildning i början av året-redan en drastisk nedskärning från de två hela utbildningsdagarna som är standard i Finland-på grund av konkurrerande krav på amerikanska lärares professionella utvecklingstid.

Delaware -lärare fyllde också i frågeformulär i början av året om variabler som kan påverka hur väl de skulle kunna genomföra programmet, till exempel deras professionella utbrändhet, upplevt huvudstöd, självförmåga vid undervisning, och upplevd genomförbarhet och effekt av KiVa. Studenter fyllde i frågeformulär i början och slutet av läsåret som mätte nivåer av offer och mobbning.

En gång i månaden, lärare skulle ge sina klasser standard KiVa -lektioner. För att spåra vad de faktiskt slutfört, lärare besvarade enkäter online. De träffade också en doktorand en gång i månaden för att lära sig tips om genomförandet av programmet.

Resultat publicerade online 29 augusti, 2017 i Journal of School Psychology av Smith och medförfattare visade att detta program uppnådde sina mål om att avsevärt minska mobbning och utsatt för offer vid slutet av året. Exakt hur framgångsrika dessa åtgärder var beroende av vilken instruktions "dos" av programstudenterna fick, Smith säger. I genomsnitt, lärare gav endast hälften av de aktiviteter som var avsedda att ingå i varje lektion. De gav också i genomsnitt 7,8 KiVa -lektioner av totalt 10 möjliga.

När Smith och kollegor bedömde vilka lärarvariabler som korrelerade med en minskning av KiVa -undervisningen, professionell utbrändhet hade störst effekt. Det är svårt att säga vad som får lärare att uppleva utbrändhet; dock, Smith förklarar, det kan vara ett övergripande symptom på amerikansk undervisningskultur.

"Lärare är högt ansedda i Finland - på samma nivå som läkare - men amerikanska lärare ges inte nästan samma respekt, "säger hon." Utbrändhet här kan tala om denna brist på respekt. Andra faktorer som bidrog till minskad KiVa -undervisning inkluderar lägre resurser och institutionellt stöd, lärarnas egen grad av känslomässiga investeringar i skolan och lärares uppfattning att de faktiskt kan åstadkomma de saker de bestämde sig för att göra. "

Var och en av dessa skillnader, Smith tillägger, kan bidra till att KiVa inte är lika effektivt i USA som i Finland.

Ett sätt att förbättra framgången för detta program i USA, studienoteringarna, kan vara att destillera KiVas principer till ett minimum som är nödvändigt för att upprätthålla positiva resultat, möjliggör effektivare lektioner. Dessutom, att lägga ut lektioner till vägledare eller annan skolpersonal som är insatt i sociala och känslomässiga ämnen kan underlätta lärarnas arbetsbörda.

"Skolor i USA skiljer sig väsentligt från de i Finland, där programmet startade, "säger hon." Våra resultat tyder på att stöd till amerikanska lärare på sätt som minskar utbrändhet kan leda till bättre implementering och mindre mobbning - vilket kan leda till verkliga och varaktiga förbättringar av deras elevers liv. "