När börjar barn bli medvetna om förhållandet mellan djur- och växtliv? Enligt en studie av UPV/EHU, de börjar associera djur och växter med varandra spontant i sina teckningar vid åtta års ålder. UPV/EHU-forskarna José Domingo Villarroel, Álvaro Anton, Teresa Nuño och Daniel Zuazagoitia är författarna till detta verk, publicerad i den vetenskapliga tidskriften Hållbarhet .

Forskargruppen upptäckte att mellan fyra och sju års ålder, barn börjar redan associera växtvärlden med djurvärlden när de uppmanas att rita växter. Forskarna studerade de spontana teckningar som 162 flickor och 166 pojkar (328 totalt) producerade under de sista åren av förskoleutbildningen och de första åren av grundskolan.

Forskningen om den kunskap som barn har om den naturliga miljön kommer inom ramen för de studier som under de senaste fem åren analyserat, genom spontana teckningar, barns kunskap om den naturliga miljön. I det här avseendet, forskarna påpekar att små barns teckningar är nära kopplade till deras tankar och känslor. Det är därför som studiet av deras representationer betraktas som ett värdefullt förfarande för att bättre förstå deras konceptuella utveckling.

Studien genomfördes vid sex skolor (fem i Bizkaia, och en i Burgos). Tre skolor ligger i tätorter med fler än 75, 000 invånare och resten ligger på landsbygden med en befolkning på mindre än 6, 000. Avståndet mellan skolorna överstiger inte hundra kilometer.

Forskningsprocessen

I klassrummet, med hjälp av en docka, barnen får veta att dockan inte vet något om växtvärlden, så det föreslås för dem att de skulle kunna använda sina teckningar för att förklara för dockan vad växter är. På inte mer än 15 minuter, varje barn uttryckte sitt sätt att förstå växter, först genom att rita och sedan genom att färglägga. Var och en fick tio kritor att använda. Ritningarna togs fram individuellt i ett rum bredvid klassrummet eller på en specifik plats i samma klassrum. Barnen fick ingen indikation eller ytterligare förklaring om växter, djur eller samspelet mellan dem, antingen i den inledande presentationen av verksamheten eller under de enskilda mötena.

När ritningarna analyserades, det visade sig att barnen korrekt associerade djurvärlden med växtvärlden. Till exempel, de avbildade djur som äter växter. Med andra ord, innan de fyller åtta år, de känner till och skiljer på levande varelser, och även mellan inerta föremål som solen, moln eller fordon. Ju äldre de var, desto oftare ritade de djur och växter förknippade med varandra. Dessa resultat visar att under de första åren av utbildning, de är redan i stånd att skilja mellan grundläggande biologiska begrepp som banar väg för att förstå naturfenomen. Så undervisningsinnehåll om begrepp som rör biologi eller hållbarhet skulle också kunna införlivas i för- och grundutbildning.

"Som slutsats, sa José Domingo Villarroel, forskare vid pedagogiska fakulteten i Bilbao, "det kan sägas att de bevis vi tillhandahåller överensstämmer med antagandet att barn vid åtta års ålder börjar förstå det ömsesidiga beroendet mellan levande varelser i ekosystem. Denna omständighet är en möjlighet för dem att reflektera över de ekologiska sambanden mellan levande varelser, inklusive människor. Det är ett pedagogiskt syfte att utan tvekan, bör ha en betydande inverkan på miljötänkandet”.