Undervisning är ofta känd som en "provning av eld" yrke.

I många länder, väl förberedda lärare lämnar yrket i oroväckande takt, inklusive i Kanada, Australien, Storbritannien och USA.

Skol- och utbildningssystemsledare måste investera mycket tid för att överväga hur de ska behålla lärare eftersom det är nödvändigt att behålla dem för att ge systemet stabilitet.

Vad händer i skolor som får pedagoger att lämna ett drömjobb med till synes fantastiska förmåner som sommarlov, bra lön och kort arbetsdag?

Många faktorer påverkar lärares utmattning och utbrändhet, men jag skulle vilja diskutera ett mer personligt skäl:hjärtesorg. Stressiga miljöer, där lärarbyrån är mycket begränsad och deras resurser och stöd är fastspända kan skapa förkrossande hjärtesorg. Denna nöd kan påverka lärares välbefinnande, vilja att förnya och skapa varma relationer med andra människor.

Yrkesmässig hjärtesorg

Människor bestämmer sig för att bli lärare på grund av kärlek – kärlek till ämnet eller kärlek till barn.

De senaste fyra åren, Jag har arbetat med unga som studerar till lärare. I våra klassdiskussioner om varför de valde läraryrket, två skäl har konsekvent dykt upp:elever älskar antingen ett ämnesområde (som idrott, biologi, matematik eller engelska) eller så älskar de att arbeta med barn och ungdomar.

Några av mina elever har till och med talat vältaligt om att känna en kallelse att vara lärare, och har uttryckt sin iver att gå med i yrket. De kan inte vänta med att avsluta sin utbildning och komma in i sina egna klassrum.

Ibland med mina elever, Jag tänker på mig själv vid 17. Slutscenen av Dead Poet's Society inspirerade mig att följa min dröm om att bli lärare.

Jag ville vara lika engagerande som läraren, William Keating, och ge litteraturens skönhet till mina beundrande men ändå lite oroliga elever.

Flash framåt tre universitetsexamina och 20 år av klassrumsundervisning senare och desto klokare, lite mer cynisk tänker jag:"Mr Keating tänjde verkligen på gränserna för professionella lärarrelationer. Jag är inte förvånad över att han förlorade sitt jobb efter att han förstörde skolmaterial och övertygade lättpåverkade unga män att bilda ett hemligt sällskap."

I dag, Jag förstår att för att växa som professionell kräver att man erkänner att det dagliga arbetet med att undervisa innebär att man tar till sig de vardagliga plikterna att betygsätta uppsatser, delta i läroplansmöten och handleda rasten.

Jag förstår också att inspirerande unga poeter, och se dem frodas i världen, kräver mer än att bara läsa deras verk av Thoreau och uppmana dem att göra det fånga dagen (fånga dagen). Men jag gråter fortfarande under den sista scenen i den här filmen när eleverna "ställer upp" på skrivbord för Mr Keating, förkroppsligar deras vilja att anamma ett nytt perspektiv på livet och förbli lojala mot hans lektioner.

Erfarna lärarutbildare hoppas att när nya lärare kommer till klassrummen och möter systemets komplexitet, de kommer att bli livliga pedagoger som har motståndskraften att ta sig ur utmaningar.

Men vad händer om dessa utmaningar regelbundet överväldigar lärares förmåga att svara och återhämta sig?

Pedagogisk turbulens

Utbildningsledare måste se upp för jobbinducerad hjärtesorg när lärare tvingas navigera i pedagogisk turbulens – destabilisering av yrkesutövning genom policyer eller reformer utanför pedagogernas kontroll.

Viss turbulens kan vara positivt, eftersom det kan skaka om människor eller metoder som inte längre är användbara eller produktiva. Men successiva förändringar av läroplanen, finansiering eller arbetsbelastning kan orsaka pågående turbulens i det dagliga arbetet.

Denna störning kan skapa frustration, förvirring eller stress för läraren, men dessa känslor är i allmänhet undertryckta i skolmiljöer. Dessa situationer skapar känslomässigt arbete – det betyder att människor måste reglera sina känslomässiga uttryck på ett sätt som anses vara acceptabelt på jobbet.

I min egen studie av sex lärares erfarenheter av känslomässigt arbete, mina deltagare reflekterade över varför de fortfarande brinner för sitt arbete.

De lade alla oavsiktligt sina händer på eller nära sina hjärtan när de diskuterade sin passion för hälsofrämjande i skolan. En deltagare sa att undervisning var hennes "hjärtverk, " en ordlek på "hårt arbete, " när hon beskrev hur hon kände sig när hon gjorde sitt drömjobb.

Hon förklarade att detta engagemang drev henne att genomföra positiva förändringar för att förbättra skolkulturen. Men när utbildningssystemets prioriteringar förändrades, och ekonomiska nedskärningar raderade hennes jobb och projekt, hon kände sig personligen förstörd, hennes "hjärtarbete" behövdes inte längre.

Lärare värderar högt att bygga sunda relationer med sina elever och när pedagogisk turbulens undergräver denna process, pedagogerna kan känna frustration, stress eller ilska. Hanteringen av dessa känslor till försvar av relationen lärare-elev kan skapa en giftig nivå av känslomässigt arbete för lärare.

Med risk för hjärtklappning

Här är några sätt som jag tror att lärare kan uppleva hjärtsorg på jobbet:

1. Om myndigheter skapar nya läroplaner utan att ge utbildare den nödvändiga tiden och verktygen för att implementera dem, lärarnas kärlek till ämnet kan störas.
2. Om systemen inte prioriterar klassstorleksgränser, klassrumslärarens förmåga att reagera snabbt på framväxande problem med psykisk hälsa äventyras.
3. När minskade anslag stör att koppla studenter till nödvändiga tjänster, engagerade pedagoger kan offra sitt eget välbefinnande för att fylla luckan.
4. När nya lärare inser att systemet som de går in i inte värdesätter deras känslomässiga eller ekonomiska investering, de kanske väljer ett nytt yrke.

Att bevara kärleken

Att behålla kompetenta och passionerade människor i utbildningen borde vara ett samhälleligt mål. Detta kräver förståelse för att för många lärare är undervisning deras drömjobb. Att bevara kärleken i pedagogernas hjärtan är en nödvändig del av att hålla pedagogerna kvar i skolan.

Sann koppling mellan studenter, lärare, och innehåll sker under läsårets vardag.

Någonstans mellan betygsuppgifter, extra tillsyn under frysdagar, städa upp konstprojektbitar från golven, mata in elevdata i rapporter och blogga om läroplansframsteg, de flesta pedagoger längtar fortfarande efter att inspirera eleverna att fortsätta att lära sig ett helt liv.

Och några lärare, även gamla cyniker som jag, väntar fortfarande på dagen de hör "O kapten, min kapten."

Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln.