Att öka akademisk framgång behöver inte härröra från nya lärare eller läroplaner; det kan också komma från att förändra elevernas attityder om deras förmågor genom en kort onlineintervention, enligt de senaste resultaten från National Study of Learning Mindsets publicerade i Natur den 7 aug.

Den experimentella studien involverade mer än 12, 000 niondeklassare i en nationell, representativt urval av 76 offentliga gymnasieskolor över hela USA. Den visade att en intervention som betonar ett tillväxttänk – tron ​​på att intellektuella förmågor inte är fixerade utan kan utvecklas – kan förbättra nyckelprediktorer för gymnasieexamen och framgång på college, speciellt när en skolas kultur stödjer behandlingsbudskapet.

"Forskningen cementerade ett slående fynd från flera tidigare studier:En kort intervention kan förändra det osannolika resultatet av ungdomars betyg många månader senare, sa David Yeager, studiens huvudförfattare och en docent i psykologi vid University of Texas i Austin. "Det visade oss också något nytt:Elever med högre prestationer får inte högre betyg efter programmet, men de är mer benägna att ta hårdare klasser som ger dem långsiktig framgång."

Enligt statistik från amerikanska federala myndigheter, nästan 20 % av eleverna i USA slutar inte gymnasiet i tid. Dessa elever löper också en ökad risk för fattigdom, dålig hälsa och tidig dödlighet. Övergången till gymnasiet är en viktig övergångspunkt på ungdomars väg mot gymnasiet.

Bygger på tidigare forskning, forskare fann att två 25-minuters onlinesessioner, administrerade i början av gymnasiet, kan hjälpa elever att utveckla ett tillväxttänkande genom att omforma sina attityder om sina förmågor. Forskare fann att både lägre och högre presterande studenter gynnades akademiskt av programmet, även in på andra året.

I genomsnitt, Lägre presterande elever som gick programmet fick 0,10 högre betyg i grundläggande akademiska ämnen som matematik, Engelsk, naturvetenskap och samhällskunskap. Dessutom, interventionen minskade andelen av dessa elever med ett D- eller F-snitt i dessa kurser med mer än 5 procentenheter.

Interventionen ökade också sannolikheten att elever tog Algebra II eller högre i 10:e klass med 3 procentenheter bland både högre och lägre presterande elever.

"Dessa effekter är betydande jämfört med de mest framgångsrika storskaliga, långa och noggrant utvärderade interventioner med ungdomar i den pedagogiska forskningslitteraturen, " Sa Yeager. "De är särskilt anmärkningsvärda med tanke på den låga kostnaden och den höga troheten hos onlineprogrammet. Men programmet för tillväxttänkesätt är inte en magisk kula. Dess effektivitet beror mycket på skolans sammanhang."

I medel- till lågpresterande skolor med normer som uppmuntrade eleverna att ta på sig mer utmanande kurser, Lägre presterande elever som fick interventionen förbättrade 0,15 betygspoäng i kärnkurser och 0,17 betygspoäng i STEM-kurser.

"Motivation och lärande sker inte bara i en elevs huvud, de är beroende av de resurser och lärandemöjligheter som finns i skolans miljö, inklusive i vilken utsträckning utmanande kurser är tillgängliga för studenter, " Sade Yeager. "Ett tankesätt är som att plantera ett frö; den växer till frukt i bördig jord. Nu när vi har visat detta i en nationell studie, det kommer att driva oss in i en ny era av tankesättsforskning. Den eran kommer att fokusera på både elevens tankesätt och klassrummets kultur och klimat. Vi har våra ögon inriktade på att förbereda lärare för att stödja elevernas övertygelse om att de kan växa och lära."