Vad ska föräldrar göra när deras barn inte visar stort intresse eller blir lätt frustrerade av matematik?

I den andra av en serie i två delar, Robert Berry – Samuel Braley Gray professor i utbildning vid University of Virginia – svarar på frågan. [Läs första delen här.]

"Jag skulle råda vårdgivare att prata om matematik med sina barn, sa Berry, vid UVA:s Curry School of Education and Human Development. "De här samtalen kan handla om saker de lägger märke till i sina miljöer och om matematiken som händer i skolor."

Medan du är engagerad i samtalen, Berry föreslår att vårdgivare har dessa fem saker i åtanke:

• Fråga, lyssna, då. "Låt dina barn driva samtalet, " sa Berry. "När mina barn var yngre, Jag frågade dem ofta vad de märkte av något i vår omgivning. Ibland skulle dessa meddelanden vara mönster av plattor, geometriska konfigurationer av material, samband mellan storlek och kostnader, och andra saker för att få igång konversationerna. Över tid, mina barn frågade mig om mina meddelanden och började driva samtalet."
• Låt dem visa vad de vet. "Låt dina barn använda sina idéer för att förklara sitt tänkande. Låt barnen använda ord, bilder, diagram och siffror för deras förklaringar. Följ gärna upp med frågor och kommentarer som låter barn visa och förklara sina idéer."
• Var öppen för nya idéer. "Dina barns strategi och tänkande kan skilja sig från ditt eget. Alltför ofta, för många barn, de stängs av eftersom deras tänkande är positionerat som bristfälligt eftersom det är annorlunda. Det är viktigt att ha tillgång till barns tänkande, snarare än att fokusera på idéer om rätt eller fel. Även om ett barn ger ett felaktigt svar eller om deras tänkande inte är fullt utvecklat, det är viktigt att veta hur deras tänkande och strategier leder till deras svar. Att fokusera på barns tänkande och låta dem förklara sina resonemang skapar möjligheter att bygga kontakter."
• Ha tålamod. "Det är viktigt att ha tålamod med barn. Att förklara sitt tänkande tar tid, och för barn, att ge dem tid och utrymme är ett sätt att hedra deras idéer. Behovet av effektivitet bör komma från barn, men för ofta, effektivitet pressas på barn. Vi ser pressen för effektivitet när barn uppmanas att memorera matematiska idéer innan de har en stark förståelse för matematiska begrepp. Ett klassiskt exempel är en press för att memorera siffrors fakta innan du har en stark förståelse av siffror."
• Lära något nytt. "När vårdgivare är frustrerade över "nya" och obekanta metoder för att göra matematik, de har vanligtvis inte haft en chans att lära sig dessa tillvägagångssätt själva. Jag rekommenderar att vårdgivare tar tid att lära sig dessa tillvägagångssätt."

Självklart, det finns många barn som verkligen tycker om matte, för.

Vad ska en förälder till, säga, en dagisbarn – en som visar en anmärkningsvärd förmåga – göra för att hjälpa till att utveckla sina matematiska färdigheter utöver vad eleven kanske lär sig i skolan?

"När man överväger möjligheter till acceleration i matematik, man måste se till att möjligheter finns tillgängliga för varje förberedd elev, och att inga kritiska begrepp skyndas eller hoppas över; att eleverna har flera möjligheter att undersöka ämnen av intresse på djupet, " sa Berry. "Alltför ofta, elever hoppar över väsentligt matematiskt innehåll och begrepp, vilket kan få negativa konsekvenser senare i deras skolgång.

"Ett klassiskt exempel är när elever har bråttom eller hoppar över proportionellt resonemang i högstadiet och mellanklasserna; detta har konsekvenser för framgång i matematik på högre nivå.

"Elever med exceptionella matematiska löften måste ges differentierad undervisning i en engagerande matematikinlärningsmiljö som tänder och förstärker deras matematiska passioner och utmanar dem att göra fortsatta framsteg. De måste ha en mängd olika möjligheter inom och utanför skolan att utveckla och utöka sina matematiska talanger, kreativitet och passioner. Dessa erfarenheter kan innefatta formella kurser, fritidsupplevelser som matematikklubbar, cirklar, tävlingar och mentorskap."