När coronaviruset (COVID-19) ledde till att skolor stängdes, påverkar fälterfarenheten hos studenter vid University of Delaware som är inskrivna i lärarförberedelseprogram, forskarna Michelle Cirillo och Raymond LaRochelle satte igång. De såg till att en grupp gymnasieelever i matematik som lärde sig att undervisa i en 100-nivå matematikkurs vid universitetet fortsatte att finslipa sina färdigheter, trots övergången till onlinelärande.

Cirillo, en docent vid institutionen för matematiska vetenskaper med en gemensam anställning vid College of Education and Human Development, och LaRochelle, en postdoktor vid institutionen, arbetade med matteinstruktören Tammy Rossi för att fundera över hur förskolelärarna kunde fortsätta vara involverade på distans.

Forskargruppen bestämde sig för att låta lärarstudenterna underlätta studentdiskussioner i små grupper i virtuella Zoom breakout-rum och ge stöd för problemuppsättningar som följde på kurslärarens lektioner. De framtida pedagogerna skulle fokusera varje vecka på att öva på specifika lärardiskursrörelser och reflektera över hur det gick i en uppgift för en undervisningsmetoderkurs som de gick tillsammans med LaRochelle. Fältupplevelsen online skulle inte vara exakt densamma, men de hoppades att det fortfarande skulle vara fördelaktigt för alla inblandade.

När planen gick ihop, Cirillo insåg att de ovanliga omständigheterna gav en möjlighet att utvärdera effektiviteten av en online-undervisningserfarenhet i jämförelse med den som vanligtvis utförs i en klassrumsmiljö på campus. Specifikt, denna situation var unik genom att forskarna kunde studera två grupper av studenter som upplevde personlig undervisning och onlineundervisning med samma instruktör, i samma kurs, under samma termin. Vanligtvis, Att göra den här typen av jämförelser skulle kräva kontroll- och experimentgrupper; och sådana jämförelser har sina begränsningar.

Forskarna intervjuade förskolelärarstudenterna, matematikeleverna som är inskrivna i pre-calculus-kursen som fungerar som platsen för fältupplevelsen, och Rossi om hur det gick, strax efter hemkomsten från det förlängda vårlovet och igen i slutet av terminen.

Tidiga resultat från National Science Foundation (NSF) stödde matematikundervisningsstudier – publicerade i en artikel i Tidskrift för teknik och lärarutbildning — tillhandahöll några intressanta ledtrådar om vad studenter behöver och värdesätter när de förbereder sig för sina praktikplatser.

UD:s tidiga fälterfarenhet för gymnasieelever i matematik växte ur en modell utvecklad av Cirillos kollega Kristen Bieda, en docent i matematikutbildning vid Michigan State University, och senare lotsad vid UD av Cirillo och vid Pennsylvania State University av hennes kollega Fran Arbaugh. Universitetets undervisningserfarenhetsmodell (UTE), samordnas genom UD:s Matematiska Lärande Laboratorium, syftar till att förena upplevelsen av förstelärare så att de får en starkare grund när de beger sig ut i samhället för sin första lärarpraktik.

Tanken är att ge framtida pedagoger ett gemensamt klassrumskontext och erfarenhet där de kan arbeta med lektionsplaner, underlätta diskussioner i små grupper, observera sin instruktör och kamrater, och underlättar ofta sin första lektion med en riktig klass.

Cirillo beskrev klassen som en "typ av trygg plats med massor av stöd som gör att de kan träna undervisning, "medan utbildningsmetoder klassen, som eleverna tar samtidigt, ger specifika tekniker för att faktiskt lära sig att undervisa.

Under en vanlig termin, förstelärarna som är inskrivna i den här kursen går i klass och arbetar med en grupp matematikelever i klassrummet. De planerar och lär ut två aktiviteter, en 15-minuters och sedan en 30-minuters aktivitet, till pre-calculus-klassen för att få erfarenhet. När klassen våren 2020 flyttade online, förtjänstlärarna arbetade istället med problemuppsättningar med matematikelever vecka till vecka i Zoom breakout-rum och fokuserade på att finslipa en specifik undervisningsfärdighet – underlätta matematiska diskussioner.

Forskargruppens resultat avslöjade att förstelärare saknade möjligheten att träffa instruktören, Rossi, undervisning live i klassrum, där de kunde se både vad professorn lärde ut och hur det tolkades eller upplevdes av matematikeleverna.

"Jag hade aldrig hört detta som en fördel med UTE-modellen under de två åren vi har studerat detta, men när den togs bort, förtjänstlärarnas kommentarer visade hur viktigt det var att observera liveundervisningen och Rossis effektiva elevinteraktion, ", sa Cirillo. Förskolelärarna uttryckte också besvikelse över att behöva skriva lektionsplaner som de aldrig skulle leverera personligen, en annan viktig insikt eftersom många studenter som blir lärare engagerar sig i denna praktik i andra kurser.

Som sagt, det var tydligt att förstelärarna var en värdefull del av klassrummet, om lektionen genomfördes personligen eller online.

"Matteleverna var extatiska när de loggade in på sina små breakout-Zoom-grupper och upptäckte att förtjänsteleverna fortsatte att vara en del av klassen och var tillgängliga för frågor, sa LaRochelle, och tillade att många elever sa att de skulle rekommendera att vara i en sektion med förskolelärare till sina vänner.

Zoom-utbrotten registrerades, låta förstelärarna se över och reflektera över sina interaktioner som en uppgift för deras undervisningsmetoder klass med LaRochelle.

"Eftersom Zoom-utbrotten registrerades, Jag kunde titta på videoinspelningarna, läsa förstelärarnas reflektioner och ge feedback, packa upp vilka delar av ett visst drag de framtida lärarna gjorde rätt och belysa saker de saknade, ", sa LaRochelle. "Det skapade en interaktiv dialog som hjälpte eleverna att förbättra eller överväga andra sätt att göra saker i framtiden."

Även om det var lite mer jobb för instruktören, LaRochelle kallade det "otroligt, upplyftande, energizing" och sa att att ha denna feedback vecka efter vecka skapade en mer personlig upplevelse för de framtida lärarna. Eleverna i förtjänsten rapporterade att de tyckte att det var särskilt användbart att lära sig namnen på diskursrörelserna och att kunna reflektera över vad som hände när de försökte att utföra olika diskursrörelser för första gången.

"Enligt studentintervjuerna, möjligheten att reflektera över användningen av dessa rörelser inom sina små grupper var så fördelaktig att jag vill fundera på ett sätt att införliva den aktiviteten i fältupplevelsen när vi går tillbaka till campus, sa Cirillo.

Tips för att trivas i en ny normal

Eftersom många elever och pedagoger återvänder till virtuella klassrum i höst, forskargruppen erbjöd tre tips för att öka studenternas engagemang online, utifrån elevintervjuerna.

Först, Zooma grupprum stärker elevernas förmåga att dela idéer. Matematik är ett visuellt ämne, och matematikeleverna i klassen rapporterade att de saknade att arbeta med kamrater i klassrummet för att dela idéer verbalt och visuellt (t.ex. "Hur ser din graf ut?") och tyckte det var bra att ha grupp- och/eller en-mot-en-stund med lärarstudenterna i grupperna. Dock, de ger råd om att elever kan behöva tips och strategier för att effektivt interagera med varandra i onlinemiljön medan instruktören är upptagen med att hjälpa andra grupper.

Andra, Att uppmuntra elever att hålla webbkameror på kan stimulera engagemang i en onlinemiljö mellan elever och lärare, eller mellan elever och deras kamrater.

"Vi besökte flera grupprum i olika klasser, och vi såg fantastisk aktiv inlärningsinstruktion när alla hade sina kameror på, " sade Cirillo. "Det var sömlöst, nästan som de kunde ha varit personligen, fastän, visserligen, detta fungerade vanligtvis bättre med mindre grupper."

LaRochelle höll med, och tillägger att elever som hade kamerorna på verkade öka engagemanget med lektionsmaterialet och med sina kamrater, och, för fakulteten, det bidrog till att minska tröttheten i samband med undervisning i svarta lådor på en datorskärm.

"Även efter bara fem minuters samtal med svarta lådor var jag trött, och jag hade aldrig känt det när jag undervisade ansikte mot ansikte, sa LaRochelle.

Till sist, forskargruppen misstänker att kontorstiderna online kan vara här för att stanna, bortom coronavirus-pandemin, eftersom de erbjuder både elever och lärare möjligheten att ansluta var de än råkar vara just då. Många av de intervjuade studenterna verkade faktiskt föredra onlinealternativet.

Och även om detta tidiga dokument är ett viktigt steg för att skapa diskussion och nya idéer på området mitt i den pågående pandemin, Cirillo upprepade att arbetet långt ifrån är över.

"Detta är bara en idé, baserat på tidiga intervjudata, " sa hon. "Vi arbetar med andra studier som tittar på hela utbudet av intervjuer från slutet av vårterminen 2020, samt data om vad elever och lärarstudenter anser vara mest utmanande med att lära sig och lära ut matematik online."