Enligt uppgifter publicerade av Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling (OECD), kvinnors deltagande på arbetsmarknaden har ökat under de senaste 35 åren, kvinnor står nu för 52,5 % av den totala arbetsstyrkan. Trots denna ökning, Jämställdhet på arbetsplatsen är fortfarande långt ifrån verklighet. Inom traditionellt mansdominerade områden, såsom de som är kända under STEM-akronymen (för vetenskap, teknologi, teknik och matematik), endast två av tio tjänster är besatta av kvinnor.

Denna underrepresentation tar bort kvinnor från att komma åt ledarpositioner och leder till att det feminina perspektivet utesluts när det gäller att skapa och utveckla lösningar i den digitala transformationstiden. Det leder också till en frånvaro av förebilder som visar upp kvinnors bidrag inom dessa områden, vilket i sin tur kan få barn och tonåringar att felaktigt tro att talangen och färdigheterna som krävs för att utöva STEM-karriärer är korrelerade med maskulinitet.

Som sådan, i en studie publicerad i open access-tidskriften Gränser i psykologi , ett team av forskare ledda av chefen för forskningsgruppen GenTIC (Gender and ICT) vid Universitat Oberta de Catalunya (UOC) Internet Interdisciplinary Institute (IN3), Milagros Sáinz, har visat inverkan av kvinnliga förebilder när det gäller att påverka flickors preferenser för att studera STEM-ämnen.

Forskarna utvärderade effektiviteten av en intervention som genomfördes i sexton skolor i olika städer runt om i Spanien, involverade deltagande av 304 flickor mellan tolv och sexton år. Interventionen var en del av ett program utvecklat av Inspiring Girls Foundation för att främja vetenskapliga och tekniska yrken för flickor. Detta program involverar att rekrytera framgångsrika kvinnor som arbetar inom STEM-områden som volontärer för att gå in i skolor för att prata med barnen om deras karriärer. Förhoppningen är att denna kontakt med kvinnliga förebilder ska bidra till att förebygga könsstereotyper i relation till STEM-ämneskompetens och uppmuntra flickor att välja att studera på universitetsprogram inom dessa områden.

"Från en mycket tidig ålder, runt sex års ålder, flickor är betingade att tro att de inte är lika bra på matematik som sina manliga motsvarigheter. Det här programmet, dock, fokuserar på flickor i gymnasieskolan i åldern mellan tolv och sjutton, eftersom detta representerar en avgörande tid under vilken de måste göra val om vilken akademisk väg de ska följa, " förklarade Sáinz.

Avveckla könsstereotyper

De ungdomar som deltog i studien, som undersökte deras uppfattningar i relation till matematik, ombads fylla i ett frågeformulär både före och efter samtalen där de behövde betygsätta påståendenas giltighet, som "Matte är viktigare för pojkar", "Pojkar är bättre på matte än flickor, ' och 'Jag är begåvad på matte.'

Syftet var att analysera i vilken utsträckning interventionen – genom att delta i de föredrag som hölls av framgångsrika kvinnor som arbetar inom STEM – förändrade flickornas uppfattning om huruvida kvinnor kan lyckas inom dessa områden och om det ökade sannolikheten för att de väljer att gå vidare. att läsa ett STEM-ämne på universitetet.

"Vi observerade hur effektiva sessionerna var för att neutralisera de negativa effekterna av könsstereotyper, som förespråkar att flickor har mindre anknytning till matematik, i förhållande till deras benägenhet att välja att studera STEM-ämnen, " betonade Sáinz.

Således, enligt resultaten av studien, Att komma i kontakt med framgångsrika kvinnor som arbetar inom traditionellt mansdominerade STEM-områden bidrar till att främja intresset för dessa studieområden för flickor. "Sessionerna med förebilderna visade också flickorna en verklighet som stred mot etablerade könsstereotyper om vilken typ av människor som förmodas arbeta i dessa sektorer och de krav som krävs för att komma in i dem, " påpekade UOC-forskaren.

Den roll som familjer och lärare spelar

Sáinz har också nyligen publicerat en annan studie, igen i Gränser i psykologi tidning, om hur bedömningarna gjorts, ofta omedvetet, av föräldrar och lärare med avseende på ungdomars akademiska färdigheter bidra till att förstärka könsstereotyper och roller. Förvånande, forskarna identifierade en diskrepans mellan elevernas faktiska akademiska prestationer och föräldrars och lärares uppfattning om deras förmågor.

Faktiskt, studien, som involverade åtta fokusgrupper bestående av 39 föräldrar och 34 gymnasielärare, visade att många vuxna inte är medvetna om att flickor når högre betyg i alla ämnen, inklusive de som traditionellt förknippas med maskulina roller, som matematik, teknologi, fysik och kemi.

Många av dem fortsätter också att tillskriva akademiska prestationer till biologiska eller genetiska skillnader, utan att reflektera över implikationerna av detta eller över hur dessa missuppfattningar bidrar till att replikera könsfördomar och vidmakthålla en socialiseringsprocess som bygger på att betona skillnaderna mellan män och kvinnor.

"Även om vissa föräldrar och lärare är medvetna om detta, de har inte strategierna för att bekämpa dessa könsfördomar, sade Sáinz. Som sådan, forskaren föreslår att ansträngningar fortfarande måste göras för att söka strategier för att effektivt bekämpa dessa fördomar genom tränings- och interventionsprogram riktade till familjer och utbildningssamhället.