Lärarupplevd konflikt förutspår lägre intresse och förakademiska färdigheter i matematik och läskunnighet bland dagisbarn, visar en ny studie från Finland.

Dagis representerar ett avgörande sammanhang där barn utvecklar skolrelaterade färdigheter och engagemangsmönster som ligger till grund för utvecklingen av senare kompetenser som är viktiga för akademisk framgång. Förskoleprestationer har visat sig vara mycket förutsägande för senare akademiska färdigheter.

Med tanke på de långvariga effekter som dagisupplevelser har på senare skolgång, det är viktigt att förstå de faktorer som är förknippade med barns lärande och motivation under denna tid. Kvaliteten på interaktion mellan lärare och elev har visat sig vara viktig när det gäller många olika akademiska och socioemotionella resultat. Dock, mycket av det tidigare arbetet på området har fokuserat på barn i senare årskurser i grundskolan och har utförts i USA. Färre studier har gjorts i andra utbildningssammanhang och på dagis specifikt.

Forskare från Jyväskylä universitet, University of Eastern Finland och New York University of Abu Dhabi undersökte dubbelriktade kopplingar mellan kvaliteten på relationer mellan lärare och barn och barns intresse och förakademiska färdigheter i läskunnighet och matematik i Finland. Deltagare var 461 finska dagisbarn (6-åringar) och deras lärare (48). Studien är en del av Lärarstressstudien, ledd av professor Marja-Kristiina Lerkkanen och docent Eija Pakarinen vid Jyväskylä universitet.

Resultaten visade att lärarupplevda konflikter förutspådde lägre intresse och förakademiska färdigheter i både läskunnighet och matematik. Det är möjligt att när barn upplever konflikter med lärare, de negativa känslorna kopplade till dessa konflikter är skadliga för barns engagemang i lärande och minskar deras intresse för akademiska uppgifter. Det är också möjligt att barn som upplever konflikter går miste om tid när det gäller att lära sig läskunnighet och matematik, antingen för att de är oengagerade från undervisningsaktiviteter eller för att lärare måste lägga mer undervisningstid på beteendestyrning.

Resultaten lyfter fram vikten av att förskolelärare är medvetna om hur deras relationer med barn kan påverka barns senare skolgång. Det skulle vara viktigt att utveckla förtjänst- och internprogram och insatser för att hjälpa lärare att bygga stödjande, lågkonfliktrelationer med barn. Lärarutbildningar kan också dra nytta av att utbilda lärare inte bara om akademiskt innehåll och pedagogiska metoder utan också i strategier som bygger stödjande relationer med barn.

"Jämfört med dagis, dagis introducerar barn till en mer strukturerad lärmiljö. De erfarenheter barn får i denna miljö kan få långsiktiga konsekvenser för utvecklingen av deras akademiska motivation och kompetens. Därför, det är viktigt att våra lärare är medvetna om vilken kraft deras interaktion med barn kan ha, och att de får stöd i att hitta optimala sätt att interagera med varje barn, samtidigt som man tar hänsyn till individuella styrkor och behov, " säger professor Jaana Viljaranta från Östra Finlands universitet.