Elever som börjar i grundskolan och inte har blivit skickliga på att tala engelska efter fem år i skolan bör identifieras som vad pedagoger kallar "långtidsinlärare i engelska" (LTELs), enligt en ny artikel från forskare från Rice University.

Rapporten från Houston Education Research Consortium (HERC), ett program från Kinder Institute for Urban Research, syftar till att standardisera definitionen av en LTEL för att hjälpa lärare att identifiera elever som kan behöva mer hjälp med att lära sig engelska. Det är en del av en bredare studie som försöker bättre förstå studenter som klassificeras som LTEL.

HERC-forskarna Daniel Potter och Lizzy Cashiola ger sin rekommendation i "Long-term English Learners (LTELs):Predictors, Mönster och resultat Kort 1:Definiera LTEL, " den första rapporten från en större studie av LTELs i 10 offentliga skoldistrikt i Houston-området.

Tidningen säger att antalet elever som lär sig engelska som andraspråk i Texas har fördubblats under de senaste 20 åren. Många utvecklar snabbt de språkkunskaper de behöver för att göra enbart engelska kurser och lyckas i skolan. Men elever som tar längre tid på sig att klassificeras om som behärskar engelska riskerar att få det kämpigt under hela sin skoltid.

"Att identifiera elever i behov av extra engelskspråkigt stöd vid en specifik punkt i sin utbildningsprocess säkerställer att distrikten har tillräckligt med tid att ingripa och ge det stöd som dessa elever behöver för att bli framgångsrika, " sa Potter.

En viktig fråga som forskarna stod inför var att svara på en grundläggande fråga:När ska en student som försöker lära sig engelska identifieras som en LTEL? Bland utövare och forskare, såväl som i statliga och federala riktlinjer, Det finns flera definitioner som definierar studenter som LTEL efter tre, fem eller sju år i skolan.

Potter och Cashiola sa att tidigare forskning inte systematiskt hade undersökt effektiviteten av de olika LTEL-definitionerna. De använde ett antal kriterier för att jämföra dem, inklusive hur termen användes i tidigare forskning, anpassning till statlig och federal politik, förmågan att exakt förutsäga utbildningsresultat, och input från områdets skoldistrikt.

"Efter vår forskning och samråd med skoldistriktspersonal, vi fastställde att rätt tidpunkt för skolor att identifiera elever som LTELs och träda in med extra stöd är om de inte har klassificerats om till engelska efter fem år, " Sa Cashiola. "Tre år visade sig vara för lite tid för studenter att bli språkkunniga, och sju år lämnade inte tillräckligt med tid för adekvat ingripande mellan mellanstadiet och gymnasiet."