Ny forskning om naturvetenskaplig undervisning i mellanklasser visar att utan minst 5 timmars undervisningstid tillägnad naturvetenskap under en typisk skolvecka, lärare är mindre benägna att använda de typer av frågebaserad inlärningsmetoder som rekommenderas av ledande vetenskaps- och utbildningsproffs.

Till skillnad från traditionell undervisning, förfrågningsbaserad undervisning närmar sig naturvetenskapligt lärande genom ihållande verkliga projekt och praktiska experiment snarare än memorering av fakta, återkalla och föreskriva experiment. Det anses vara en bästa praxis av National Research Council och Next Generation for Science Standards, bland andra nationella och statliga vetenskapliga bedömningar, för att lära ut vetenskaplig kunskap och färdigheter för 2000-talet.

Vad mer, resultaten — publicerade 1 dec. 2020 i tidningen Lärarhögskolans rekord – Föreslå att endast ungefär en tredjedel av eleverna i åttondeklass i USA faktiskt får minst 5 timmars naturvetenskaplig undervisning varje vecka.

"Även de bästa lärarna är mindre benägna att undervisa i frågebaserad vetenskap om de inte har tid, " säger studieförfattaren Tammy Kolbe, en docent i pedagogiskt ledarskap och policystudier vid University of Vermont. Den här studien bygger på hennes tidigare arbete med att undersöka vilka egenskaper och färdigheter som gör starkare naturvetenskapslärare i mellanklass.

I en studie från 2018, Kolbe fann att frågeorienterade utbildningsmetoder oftare användes av naturvetenskapslärare i åttonde klass med både utbildning och naturvetenskap. såväl som av lärare med examen på forskarnivå i naturvetenskap, Ändå uppnådde bara hälften av åttonde klasslärarna i naturvetenskap i USA dessa meriter.

Båda studiens resultat bygger på data från National Assessment of Educational Progress (NAEP), som används för att spåra kunskapen och prestationerna hos vetenskapsstudenter i åttonde klass. NAEP innehåller information från ett nationellt urval av 11, 520 åttondeklasslärare i 6, 850 offentliga skolor.

Kolbes nya forskning tyder på att medan lärarkvalifikationer och deras kunskaper om naturvetenskap delvis avgör huruvida elever i åttondeklass får en naturvetenskaplig utbildning med rötter i praktiskt lärande och utforskning, den tid som tilldelas för lärare att undervisa i naturvetenskap är också en viktig bestämningsfaktor.

"Mellanklasserna utgör en viktig möjlighet att skapa intresse och spänning för att lära sig naturvetenskap. Förfrågningsbaserad utbildning handlar om praktiskt lärande och engagemang med vetenskapliga koncept. Att engagera elever i naturvetenskap i åttonde klass har potential att sätta en elevs kurs för studera naturvetenskapliga kurser på högre nivå i gymnasiet, college och potentiellt en karriär inom naturvetenskap och teknik. Effektiv naturvetenskaplig undervisning i mellanklasserna är av avgörande betydelse, säger Kolbe.

För att uppfylla branschstandarder för naturvetenskaplig undervisning i mellanklasserna, "Lärarnas kvalifikationer och den tid som finns tillgänglig för att undervisa är viktiga resurser som kan skickas via policy till vårt förfogande för att förbättra naturvetenskaplig utbildning i mellanklasser, " hon säger.