Genom att inte justera för skol- och klassrumsfaktorer utanför pedagogernas kontroll, klassrumsobservationspoäng för svarta lärare i Chicago Public Schools straffar dem orättvist för att de är mer benägna att undervisa i skolor i låginkomstkvarter med elever som är akademiskt missgynnade, enligt en studie publicerad idag i Utbildningsutvärdering och policyanalys , en peer-reviewed tidskrift från American Educational Research Association.

Studien fann att den typiska svarta läraren i Chicago rankades på den 37:e percentilen i klassrumsobservationspoäng, jämfört med 55:e percentilen för den typiska vita läraren. När forskarna väl kontrollerade för skillnader i skol- och klassrumsfaktorer, inklusive studentfattigdom, missförhållanden, och inkommande akademiska prestationer, gapet försvann statistiskt sett. Denna rasgap i poäng är viktig eftersom utvärdering av lärares prestationer genom klassrumsobservationer är en vanlig praxis i skolor över hela landet, ofta i kombination med andra mått på undervisningseffektivitet, t.ex. de som baseras på studenternas provresultat. Lärarnas klassrumsobservationspoäng används av skoldistrikt över hela landet för att fastställa lärartjänstgöring och befordransbeslut.

Studien, under ledning av Matthew P. Steinberg från George Mason University och Lauren Sartain från University of North Carolina vid Chapel Hill, analyserade elevdata från Chicago Public Schools för läsåren 2013-14 och 2014-15, de första två åren av ett nyligen implementerat lärarutvärderingssystem. Fler än 5, 500 K-5 lärare från 411 CPS grundskolor undersöktes.

Studien fann att 89 procent av det förklarade svart-vita gapet i klassrumsobservationspoäng drevs av skillnader mellan egenskaperna hos skolor där svarta och vita pedagoger vanligtvis arbetade, till exempel andelen elever som får gratis lunch eller lunch till reducerat pris eller genomsnittliga studentprestationer på standardiserade prov vid årsslutet. De övriga 11 procenten av det förklarade gapet var relaterade till skillnader på klassrumsnivå inom enskilda skolor, inklusive studentfattigdom, tjänstefel, och akademiska prestationer. Inget av rasgapet förklarades av skillnader i lärares uppmätta effektivitet när det gäller att förbättra elevernas prestationer, efter skolkultur, eller av lärarnas utvärderares ras.

"Våra resultat tyder på att dessa klassrumsobservationsresultat inte på ett rättvist sätt jämför prestationerna för lärare som undervisade i mycket olika klassrum och skolmiljöer, sa Steinberg, en docent i utbildningspolitik vid George Mason University. "Kapningen mellan tävlingar i lärarresultat speglar inte verkliga skillnader i lärarprestationer."

"Lämnas ojusterad, dessa poäng kan leda till oproportionerlig och felaktig identifiering av svarta lärare för rättelse och avskedande, och kan få allvarliga konsekvenser för mångfalden av lärararbetskraften, " sa Steinberg. "Vår studie, som fokuserade på Chicago, väcker frågor om hur klassrumsobservationsresultaten analyseras och används av skolledare över hela USA. Skolledare överallt måste ta hänsyn till den potentiella inverkan av skol- och klassrumsfaktorer på lärarresultaten."

Författarna noterade att beslutsfattare och skolledare bör uppmuntra den typ av lärarsortering som ökar möjligheterna för minoritetselever att exponeras för minoritetslärare, men att minoritetslärare kanske inte söker läraruppgifter i några av landets mest ekonomiskt och rassegregerade skolor om de tror att deras utvärderingsvärdering kommer att bli lidande.

"Över skoldistrikt i USA, och i synnerhet, urbana skoldistrikt, det finns en växande demografisk och rasmässig klyfta mellan lärare och deras elever, sade Steinberg. Samtidigt, Tidigare bevis visar att minoritetselever upplever både korta och långa utbildningsvinster när de undervisas av minoritetslärare. De potentiella arbetsmarknadskonsekvenserna som vi observerar i samband med Chicagos lärarutvärderingssystem borde vara oroande för studenter, familjer, och skol- och policyledare över hela landet."

"Våra resultat understryker vikten av att beslutsfattare förfinar system för personalutvärdering på ett sätt som säkerställer större rättvisa och förbättrar utbildningsförhållandena för lärare och elever i de mest missgynnade skolorna, sa Steinberg.

Författarna noterade att under covid-19-pandemin, hur lärare utvärderas, särskilt i avlägsna miljöer, är top of mind för skoldistrikt och fackföreningar.

"Även om det kanske är viktigare än någonsin att lärare får feedback på sin praktik för att på bästa sätt tjäna eleverna i dessa mindre än idealiska klassrumssammanhang, lärare tar upp giltiga farhågor om hur observationer och studenttestresultat kommer att användas för att bedöma deras effektivitet, sa Sartain, en biträdande professor i utbildning vid UNC-Chapel Hill. "Frågorna som tas upp i vår studie kan vara av ännu större oro nu, mot bakgrund av covid-19, när en del av orättvisorna i elevernas hemmiljö är ännu mer relevanta."