När lärare stöter på störande eller icke-kompatibla elever i klassrummet, de svarar vanligtvis genom att fokusera på det negativa beteendet. Dock, ny forskning från University of Missouri fann att att erbjuda studenter mer positiv uppmuntran inte bara minskar störande beteende i klassrummet, men kan förbättra elevernas akademiska och sociala resultat.

"Som lärare, vi fokuserar ofta på att kommunicera vad vi inte vill att våra elever ska göra i klassen, men vi har upptäckt att det bara inte fungerar, sa Keith Herman, professor vid University of Missouri College of Education. "Istället, vi måste sätta tydliga förväntningar på vilka beteenden vi vill se."

För att hjälpa lärare att tillhandahålla en uppfostrande och strukturerad miljö för eleverna i klassrummet, Herman implementerade CHAMPS, en träningsintervention för beteendeledning i klassrummet, in i ett skoldistrikt i St. Louis Countys mellanstadieklassrum under loppet av fem år. Interventionen resulterade i minskat störande klassrumsbeteende och elevernas koncentrationsproblem. Interventionen förbättrade också både avslutat klassarbete och standardiserade testresultat, samt ökade den tid eleverna höll på med uppgiften med klassrumsuppgifter.

"Interventionen är baserad på principer och praxis som forskning har visat vara till hjälp för att skapa framgångsrik klassrumsledning, som att kommunicera tydliga förväntningar till eleverna, ge mer positiv uppmuntran jämfört med negativa tillrättavisningar och flytta runt i klassrummet för att övervaka elevernas beteende, sa Herman.

En av coacherna som hjälpte till att genomföra interventionen var Julia Burke, tidigare biträdande superintendent för elevtjänster i Hazelwood School District. Hon genomförde klassrumsobservationer för att hjälpa till att coacha och mentor lärare som fick utbildningen. Hon observerade att interventionen bidrog till att öka elevernas engagemang och ökade lärarnas förtroende för deras förmåga att hantera störande beteenden.

"Jag har alltid varit engagerad i att ta bort hinder som hindrar elevernas framgång i skolan, ", sa Burke. "Vi kan positivt påverka våra barn och förbereda dem för framtiden om vi har starka lärare som inte bara är utrustade med kunskap, men med en verktygslåda med färdigheter och strategier för att ge bästa möjliga undervisning på ett respektfullt, engagerat klassrumsklimat."

Som tidigare specialpedagog, Burke betonade behovet av att få kontakt med alla typer av studenter, oavsett utbildningsbakgrund.

"Vi har ett brett utbud av studentdemografi, och vi måste möta behoven hos alla våra elever, "Sade Burke. "Vi kan inte bara möta behoven hos barnen som kommer in förberedda och redo att lära sig. Vi måste också få kontakt med eleverna som kanske inte har haft samma möjligheter under uppväxten eller som kanske hanterar andra kamper utanför klassrummet."

Klassrumsbeteendehanteringsinterventionen knyter an till Hermans övergripande forskningsmål, som är att förbättra den mentala hälsan hos barn som kan lida av en mängd olika problem som stress, ångest och depression.

"Jag vill hjälpa barn att utveckla en positiv syn på sig själva och se sitt eget värde som bidragande medlemmar i samhället, "Sade Herman. "Alltför ofta tänker vi bara på mental hälsa som att skicka ett barn som kan ha bekymmer till en kurator. Men till och med innan vi kommer till den punkten – hur kan vi förbereda dessa barn för framgång så att färre av dem utvecklar dessa problem som kräver ytterligare ingripande i första hand."