Ända sedan covid-19-pandemin fick många amerikanska högskolor att gå över till distansutbildning våren 2020, studentfusk har varit ett problem för både instruktörer och studenter.

För att upptäcka studentfusk, avsevärda resurser har ägnats åt att använda teknik för att övervaka studenter online. Denna onlineövervakning har ökat elevernas oro och ångest. Till exempel, några elever har angett att övervakningstekniken krävde att de stannade vid sina skrivbord eller riskerade att bli stämplade som fuskare.

Även om att förlita sig på elektroniska ögon kan delvis hindra fusk, Det finns en annan faktor till varför eleverna fuskar som ofta förbises – elevernas motivation.

Som ett team av forskare inom pedagogisk psykologi och högre utbildning, vi blev intresserade av hur elevernas motivation att lära sig, eller vad som driver dem att vilja lyckas i klassen, påverkar hur mycket de fuskat i sitt skolarbete.

För att belysa varför studenter fuskar, vi genomförde en analys av 79 forskningsstudier och publicerade våra resultat i tidskriften Educational Psychology Review. Vi fastställde att en mängd olika motivationsfaktorer, allt från en önskan om bra betyg till en elevs akademiska självförtroende, spela in när man förklarar varför eleverna fuskar. Med dessa faktorer i åtanke, vi ser ett antal saker som både elever och instruktörer kan göra för att utnyttja kraften i motivationen som ett sätt att bekämpa fusk, antingen i virtuella eller personliga klassrum. Här är fem takeaways:

1. Undvik att betona betyg

Även om det är ganska tilltalande att få raka A, ju fler elever fokuserar enbart på att få höga betyg, desto mer sannolikt är det att de fuskar. När själva betyget blir målet, fusk kan fungera som ett sätt att uppnå detta mål.

Elevers lust att lära kan minska när instruktörer överdrivet betonar höga testresultat, slå kurvan, och studentrankningar. Graderade bedömningar har en roll att spela, men det gör också förvärv av färdigheter och faktiskt lärande av innehållet, inte bara göra vad som krävs för att få bra betyg.

2. Fokusera på expertis och behärskning

Att sträva efter att öka sina kunskaper och förbättra sina färdigheter i en kurs var förknippat med mindre fusk. Detta tyder på att ju mer eleverna är motiverade att skaffa sig expertis, desto mindre sannolikt är det att de fuskar. Instruktörer kan undervisa med fokus på behärskning, som att ge ytterligare möjligheter för eleverna att göra om uppgifter eller prov. Detta förstärker målet om personlig tillväxt och förbättring.

3. Bekämpa tristess med relevans

Jämfört med elever som motiveras av att antingen få belöningar eller expertis, det kan finnas en grupp elever som helt enkelt inte är motiverade alls, eller uppleva vad forskare kallar amotivation. Ingenting i deras omgivning eller inom dem själva motiverar dem att lära. För dessa elever, Fusk är ganska vanligt och ses som en gångbar väg för att genomföra kurser framgångsrikt snarare än att anstränga sig. Dock, när eleverna finner relevans i det de lär sig, de är mindre benägna att fuska.

När elever ser kopplingar mellan sina kurser och andra kurser, studieområden eller deras framtida karriärer, det kan stimulera dem att se hur värdefullt ämnet kan vara. Instruktörer kan vara avsiktliga när de ger skäl till varför det kan vara användbart att lära sig ett visst ämne och koppla elevernas intresse till kursinnehållet.

4. Uppmuntra ägarskap till lärande

När eleverna kämpar, de skyller ibland på omständigheter utanför deras kontroll, som att tro att deras instruktör har orealistiska normer. Våra resultat visar att när elever tror att de är ansvariga för sitt eget lärande, de är mindre benägna att fuska.

Att uppmuntra eleverna att ta ansvar för sitt lärande och göra de ansträngningar som krävs kan minska akademisk oärlighet. Också, att tillhandahålla meningsfulla val kan hjälpa eleverna att känna att de är ansvariga för sin egen läranderesa, istället för att bli tillsagd vad man ska göra.

5. Bygg självförtroende

Vår studie visade att när studenter trodde att de kunde lyckas med sina kurser, fusk minskade. När eleverna inte tror att de kommer att lyckas, en undervisningsmetod som kallas byggnadsställningar är nyckeln. Väsentligen, ställningsupplägget innebär att tilldela uppgifter som matchar elevernas förmåga och gradvis ökar i svårighetsgrad. Denna progression bygger långsamt upp elevernas självförtroende att ta sig an nya utmaningar. Och när eleverna känner sig säkra på att lära sig, de är villiga att anstränga sig mer i skolan.

En billig lösning

Med dessa tips i åtanke, vi förväntar oss att fusk kan utgöra ett mindre hot under pandemin och därefter. Att fokusera på elevers motivation är en mycket mindre kontroversiell och billig lösning för att minska alla tendenser som elever kan ha att fuska sig igenom skolan.

Är dessa motivationsstrategier botemedlet mot fusk? Inte nödvändigtvis. Men de är värda att överväga – tillsammans med andra strategier – för att bekämpa akademisk oärlighet.

Denna artikel publiceras från The Conversation under en Creative Commons -licens. Läs originalartikeln.