Bilden av stolsrader och skrivbord vända mot en lärare vid en svart tavla har varit verklighet i decennier. Dock, forskning visar att detta sätt att organisera klassrumsmöblerna i skolor inte är det bästa sättet att gynna inlärningsprocessen. Speciellt om man tar hänsyn till 2000-talets elevers behov, WHO, enligt OECD, kräver en social miljö som främjar autonomi, flexibilitet, beslutsförmåga och sammankoppling av kunskap hos enskilda elever eller genom lagarbete.

Det är också 6 av 10 lärares uppfattning att en förändring av klassrummets design är nyckeln till att förbättra lärandet. Detta var resultatet av en nyligen genomförd studie utförd av forskare vid Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), Universitat de Barcelona (UB), Universitat de Vic (UVic) och Universidad Simón Bolívar (USB), där 847 förskola, låg- och gymnasielärare från 40 skolor deltog. "Vi antar att det är så utrymmena ska vara utan att tänka så mycket på det eller utan att koppla det vi förnyar när det gäller metodik med den plats där vi ska omsätta det i praktiken, sa Guillermo Bautista, medlem av Smart Classroom Projects forskningsgrupp vid UOC och huvudutredare i denna studie. Det är därför vi måste göra Smart Learning Space till verklighet:"ett utrymme som möter alla inlärningsbehov eller förslag, som är flexibel och inte zoninställd, där fysiskt och psykiskt välbefinnande prioriteras som grunden på vilken inlärningsaktiviteten kan ske, där eleverna spelar en proaktiv och självständig roll, sa Bautista.

Flera studier har redan erkänt fördelarna med ett lämpligt utformat klassrum. Detta var en av anledningarna till att Consorci d'Educació de Barcelona började byta ut möblerna i 487 klassrum för några veckor sedan, samtidigt som man omorganiserar utrymmena för att få motiverande miljöer som uppmuntrar upptäckt. Och, som författarna till den UOC-ledda studien påpekar, det handlar om att dagens elevers kompetens och lärandebehov inte bara tvingar oss att tänka om våra undervisningsmetoder eller att inkludera digitala resurser, de kräver också förändringar i lärorummen i allmänhet.

Guillermo Bautista visar detta med ett exempel:som han förklarar, vetenskapen säger oss att vi lär oss bättre och mer genom att samarbeta, och därför måste utrymmet gynna detta samarbete och interaktion, även med hänsyn till vad forskningen säger oss om kollaborativt lärande. Om vi ​​organiserar aktiviteten med grupper om fyra studenter utifrån en utmaning eller ett projekt, Det vore logiskt att utrymmet skulle vara lämpligt för att göra det möjligt för gruppen att samarbeta och även möjliggöra ett visst mått av autonomi för att använda de resurser den behöver, för att flytta, kollar runt, experimentera, och självorganiserande, etc. "Detta betyder att inte alla grupper kommer att göra samma sak samtidigt, och samma resurser kommer inte att vara nödvändiga för alla. Aktiviteten i klassrummet är mångsidig och utrymmet måste ständigt svara på denna organisatoriska mångfald av användning, Resurser, rörelser, " han förklarade.

Dock, det starka antagandet som hölls i årtionden att klassrummet är som det är, har resulterat i att vi föreslår få ändringar. And when these are finally being proposed, the direction of these changes is not easy to decide upon, "and that is why our research is necessary, to help establish criteria so that the space is changed with guarantees, " han sa.

Changes in the design of secondary school classrooms also

För närvarande, most teachers negatively rate the organization of the environment in their classroom. This is one of the findings of the study, whereby low or moderate scores were obtained regarding the suitability of current classrooms to serve as comprehensive learning spaces. But differences exist between the different levels of education, as the design of preschool and primary education learning spaces is generally more flexible, collaborative and personal, affirm the authors of the study, who point to a possible reason for this scenario. "It is precisely in the infant and primary stages where teaching trends such as those applied since the early 20th century (in which the spaces, their layout, möbel, etc. were already linked to clear educational meanings) have been most present and usually more visible, " said Angelina Sánchez-Martí, researcher of the Smart Classroom Project and Serra Húnter professor at the Universitat Autònoma de Barcelona.

Å andra sidan, the traditional layout of the spaces is much more established among secondary school centers and teachers. That's why the authors of the study positively value the fact that during the study it was confirmed that there are teachers and centers from this stage of education who are aware that their spaces do not correspond with the methodologies that they want to implement. "The Smart Spaces that we have implemented as part of the research are co-designed, applying a thoroughness, rigorousness, and seeking to meet the highest objectives and results for learning proposed by each center. And these spaces are needed in all of the stages, " said Bautista.

Another result to highlight is that the teachers are especially critical when it comes to appraising the integration of technology in the classrooms. But in the opinion of the authors of the study, this data is not surprising as "it is precisely the new technologies that are threatening the traditional times and spaces, and therefore demand great flexibility and a constant adaptation to change, as well as a reformulation of the learning spaces", said Sánchez-Martí. She added that the possibilities that technological integration offers in terms of creating new ways to relate and learn "completely clashes with the very standardized design derived from the idea that schools must be based on classrooms per se, when this does not necessarily have to be the case."