Covid-19-pandemin har presenterat en ny värld av utmaningar för utbildning. Men en ny studie från University of Kansas visar att röster och erfarenheter från studenter som redan är bland de mest marginaliserade kan hjälpa till att leda vägen för att göra unga människors styrkor till fokus för utbildningen.

Studenter med funktionshinder stod redan inför en oproportionerlig mängd orättvisor i det amerikanska utbildningssystemet före pandemin. Forskare intervjuade studenter i denna population om deras upplevelser under pandemin och fann att eleverna litade på sina egna styrkor, motståndskraft och självbestämmande. Resultaten belyser inte bara vikten av att stödja unga människor att bygga motståndskraft och ägarskap för sin utbildning och framtid, men det kan också informera om återgång till personlig utbildning, särskilt betona vikten av elevers självbestämmande och handlingskraft.

Sheida Raley "Vi tittar alltmer på självbestämmande under hela livslängden, speciellt för yngre elever, inklusive de i mellanstadiet och gymnasiet. Vi ville mäta deras erfarenheter av självbestämmande och hur de navigerade de hinder de upplevde i skolan, hem och sociala miljöer under pandemin för att avgöra hur självbestämmande och motståndskraft samverkar, sa Sheida Raley, biträdande forskarprofessor i specialpedagogik vid KU och KU Centrum för utvecklingsstörning, en av studiens medförfattare.

Forskare intervjuade mer än 20 elever i åldrarna 11-17 med olika funktionsnedsättningar för studien. Den publicerades i Journal of Education for Students Placed at Risk och leds av Jessica Toste från University of Texas, i samarbete med Raley och Karrie Shogren, föreståndare för KU ​​Centrum för utvecklingsstörning vid KU; Jessica Gabriela Coelho från University of Texas i Austin; och Samantha Gross Towes från California State University Northridge.

Forskare fann att deltagarnas svar på pandemiupplevelser föll i tre huvudteman:anpassningsförmåga, ökad social medvetenhet och handikappidentitet.

Karrie Shogren "Dessa ungdomar ger styrkor till bordet som inte alltid erkänns i specialpedagogiska tjänster och stöd. Att förstå och göra det möjligt för ungdomar att uttrycka hur de använder dessa styrkor under pandemin kan berätta för oss hur vi bättre kan stödja alla studenter och dra nytta av studenterna. styrkor och självbestämmande när vi går tillbaka till mer och mer personlig skolgång, Shogren sa. "Vi hörde från eleverna hur de kunde anpassa sig, problemlösning, justera sina mål och utnyttja stöd under pandemin. Detta understryker vikten av att utnyttja eleverna att, när vi går tillbaka, samtidigt som de tillhandahåller stöd som adresserar deras identifierade behov och oro kring pandemin och dess efterdyningar."

Medan studiedeltagarna upplevde svårigheter med distansinlärning, karantän och social distansering, de visade också hur de utnyttjade sin personliga motståndskraft och självbestämmande för att navigera i utmaningarna. Eleverna lyfte fram hur de använde sina förmågor och färdigheter i samband med självbestämmande för att vara i närmare kontakt med sina lärare för att ställa frågor, få teknisk support och slutföra uppdrag. Den ökade interaktionen förbättrade deras relationer med sina lärare, även om eleverna ofta rapporterade att de saknade personliga sociala interaktioner med lärare och klasskamrater. Dock, de hittade fortfarande sätt att interagera med kamrater virtuellt via sociala medier, videochatt och andra metoder, noterade författarna. Respondenterna angav också en ökad självmedvetenhet, vilket framgår av en ökad vilja att prata med lärare om deras individuella lärandebehov.

"Eleverna visade att de kunde bygga självförespråkande färdigheter som de kanske inte behövde använda innan pandemin, när de träffade sina lärare regelbundet, " sa Raley.

Eleverna visade också en ökad handikappmedvetenhet och det stöd som behövs för att nå sina lärandemål. De diskuterade att känna sig bemyndigade att diskutera exakt vilka stöd de drar nytta av, när de hade stödjande lärare och lärandemöjligheter. Respondenterna angav också en förståelse för pandemins psykiska hälsoeffekter och den resulterande isoleringen, men noterade att deras familjer hade blivit mer involverade i deras stödnätverk under distansutbildning. I vissa fall, familjer blev mycket mer involverade i sina barns skolarbete, andra rapporterade hur de hade mer interaktion med sina syskon och deras respektive utbildning, eftersom de tidigare gått i separata skolor.

När det gäller deras personliga upplevelser under pandemin, eleverna svarade vanligtvis att de hade lärt sig tålamod, vilket också stödde dem att lära sig att anpassa sig när livet förändras. Upplevelsen öppnade också deras ögon för sociala frågor, både nationellt och internationellt, inklusive frågor om folkhälsa och funktionshinder. Eleverna visade också utveckling av positiva känsloreglerande färdigheter, särskilt i fall där de kan bli frustrerade eller upprörda.

Resultaten visar inte bara hur motståndskraftiga unga människor med funktionsnedsättning kan vara utan också hur de använde sina förmågor och färdigheter i samband med självbestämmande, som problemlösning och självförespråkande, att fullfölja sina mål under skolan och efter examen under pandemin. Resultaten överensstämmer med forskning som visar att elever som upplever den självbestämda inlärningsmodellen visar förbättrade utbildningsresultat.

"Dessa resultat berättar återigen hur värdefullt det är för elever att sätta upp sina egna mål, Shogren sa. "Om vi ​​kan integrera detta i vår läroplan, ungdomar kan navigera genom alla utmaningar de möter, även utmaningar som pandemin."

De pedagogiska och personliga erfarenheterna hos studenterna i studien ger också stöd till strategin att ge unga människor äganderätt till lärande, i motsats till att sätta mandat eller berätta för eleverna vad som förväntas av dem och hur de kommer att uppnå det utan att direkt engagera dem i att identifiera och sätta upp mål för sina lärandemål.

"Vi måste låta eleverna leda samtalet och berätta vilket stöd de behöver för att navigera i nya inlärningsmodeller, " sa Raley. "Det kan gynna alla studenter, såväl som lärare, att identifiera vilket stöd eleverna behöver för att göra framsteg mot sina mål som är viktiga för dem i livet och lärandet."