När skolan avslutas för sommaren, det är värt att överväga de senaste 16 månaderna av pandemiutbildning. Hur svår den här tiden har varit för skolor och familjer, det gav en möjlighet att fråga:Vilka insikter i relationer mellan föräldrar och lärare har pandemin gett hittills?

Ordspråket "det krävs en by för att uppfostra ett barn" sattes på prov när pandemin tvingade fram skolstängningar som började våren 2020. Föräldrar tog på sig en roll som de flesta var oförberedda på.

Med hjälp av en doktorand, Jag genomförde en webbaserad undersökning i Alberta, intervjuade sedan frivilliga föräldrar och lärare mellan juni och augusti 2020.

Vi fick veta att pandemin både ansträngde och stärkte relationerna mellan föräldrar och lärare.

Allt om relationer?

Som pedagogisk forskare som fokuserar på föräldrars roller i skolan, Jag har observerat en tendens att romantisera dynamiken. Jag har ofta hört:"Allt handlar om relationer!" Ja, det är sant, men det antagandet anser inte att relationer inte alltid är positiva.

Det finns bevis, till exempel, att pedagoger i Alberta känner att de i allt högre grad arbetar mot föräldrar snarare än med dem. Vi vet också att händelser som naturkatastrofer kan föra människor samman.

När pandemin tvingade fram skolstängningar i mars 2020 i Alberta, nödundervisning på distans innebar att många föräldrar var involverade utöver att övervaka barns framsteg.

Våra undersökningsresultat

Resultaten från Alberta-studien är baserade på insamlade data från 1, 067 föräldraenkätsvarare, 566 respondenter i lärarundersökningen och 10 föräldrar och 10 lärare som intervjuades individuellt.

Fyrtiofem procent av föräldrarna rapporterade att deras förståelse för lärarnas krav och att deras respekt för dem ökade.

Bland lärare, 74 procent uppgav att de kände sina familjer bättre. Pandemin ökade empati och tålamod. Lika övertygande dock var att 43 procent av föräldrarna rapporterade minskad interaktion med lärare, och endast 18 procent rapporterade förbättringar i sina relationer med lärare.

Att tolka uppenbara motsägelser

Först, när vi talar om betydelsen av relationer, vi måste komma ihåg att både föräldrar och lärare gör antaganden om den andre som kan baseras på olika värderingar och förväntningar, och ofullständig eller rent av falsk information.

Till exempel, ett vanligt bekymmer bland lärare under de tidiga stadierna av pandemin var föräldrarna som var icke-kommunikativa. På enkätkommentarer och under intervjuer sa lärare att vissa föräldrar "spökade" dem. Föräldrar erkände att de minimerat tid i skolan, eller hoppat av helt.

Som svar på frågor om utmaningar under skolnedläggningar, vi lärde oss att det rådde förvirring om vem som utförde förväntade roller – något psykologer har beskrivit som oklarhet i gränserna.

Centralt för problemet var att lärarna inte var säkra på hur mycket de skulle pressa familjer. Och, föräldrar kände att de hade blivit läraren men insåg samtidigt att de inte kunde motivera och stödja sina barn på det sätt som lärare kunde.

"Föräldrar är inte menade att vara lärare, " var föräldrars vanliga klagomål. Föräldrar och deras barn slogs. Skolans intrång i familjers privata utrymmen skapade spänningar. Vissa föräldrar hanterade gränsintrånget genom att ge upp skolan för att rädda familjedynamiken. Lärare kanske inte insåg att vissa familjer var tvungen att förhandla om sådana avvägningar, antar att apati drev bort föräldrarna.

Erosion av gränser

Dessutom, urholkningen av den fysiska gränsen mellan hem och skola gjorde att eleverna distraherades av TV och tv-spel och andra fritidsfrestelser. Föräldrar insåg att lärare inte bara har expertis, men en speciell kraft att fokusera eleverna och motivera dem att göra skolarbete. Vissa barn vägrade helt enkelt att slutföra arbetet förrän en lärare var närvarande på en skärm. Rolltvetydighet uppstod eftersom det fanns en naturlig förhöjning av föräldrars roller i deras barns lärande utan status som yrkesrollen.

Dessutom, lärare kan anta att de kommunicerar genom rapportering och intervjuer med föräldrar som känner sina barn bättre än de gör. Föräldrar och lärare upptäckte Zoom som ett bekvämt sätt att föra aktuella och meningsfulla diskussioner om barns lärande under akut distansundervisning.

Att behöva sitta bredvid sina barn och se dem slutföra skolarbetet, dock, öppnade många föräldrars ögon för sina barn som elever. Många erkände att kommentarer från rapportkort och samtal mellan föräldrar och lärare helt plötsligt var vettigt. Utan att direkt bevittna deras barn i skolan, föräldrar kanske inte riktigt känner sina barn som elever som lärare gör.

In i "nästa normala"

Ett vanligt antagande är att effektiva relationer mellan föräldrar och lärare i första hand beror på interaktioner mellan föräldrar och lärare. Mycket av det som händer mellan föräldrar och barn hemma, dock, kan påverka hur föräldrar och lärare i slutändan engagerar sig eller inte. Föräldrar kan välja att skydda sin relation med sitt barn genom att backa från läxor och andra läroplansaktiviteter.

De kan värdesätta utbildning, men värdesätter sin familj mer. Kanske är det värt att lärare och föräldrar diskuterar förälder-barn eller familjens dynamik i just detta sammanhang för att avgöra om och/eller hur föräldrar kan spela en stödjande roll i sina barns lärande. Lärare kan inte anta att det är en positiv strategi att föreskriva föräldrarnas engagemang i läxor. eller att deras vägran att delta betyder att de är apatiska.

Pandemin har också erbjudit en möjlighet att ompröva traditionella metoder för att dela barns framsteg såsom rapportkort och en eller två gånger om året föräldra-lärarintervjuer. Skärmen kan ge föräldrar säkerhet under virtuella konferenser för att ställa fler frågor, att erkänna att man inte riktigt förstår och att söka förtydligande.

Att informera vs. kommunicera

Pandemin klargjorde en distinktion mellan att informera föräldrar och att kommunicera med föräldrar. Medan traditionella metoder som personliga föräldra- och lärarekonferenser kan fortsätta att fungera för vissa, virtuella konferenser kan vara bekvämare, inbjudande och i slutändan effektiv.

Till sist, föräldrar lär, men deras undervisning utvecklas organiskt inom ramen för familjelivet. "Att göra matte" medan du bakar kakor med en förälder är positivt för barn; arbetar med matematiska problem med en förälder kanske inte.

Naturen för lärares auktoritet skiljer sig från föräldrarnas. Således, medan föräldrar och lärare är en del av byn som är nödvändiga för att uppfostra barnet, de utför inte samma roller. Det krävdes ett virus för att hjälpa oss att se värdet i att hedra en arbetsfördelning.

Denna artikel publiceras från The Conversation under en Creative Commons -licens. Läs originalartikeln.