Vilka är de grundläggande färdigheter som små barn behöver utveckla vid skolstarten för framtida akademisk framgång? Medan en stor mängd forskning visar starka kopplingar mellan kognitiva färdigheter (uppmärksamhet, minne, etc.) och akademiska färdigheter å ena sidan, och känslomässiga färdigheter på den andra, hos elever från grundskola till universitet, få studier har utforskat dessa kopplingar hos barn i åldrarna 3 till 6 i skolsammanhang. Forskare från universitetet i Genève (UNIGE) och Valais universitet för lärarutbildning, Schweiz (HEP-VS), i samarbete med lärare från Savoie i Frankrike och deras pedagogiska rådgivare, undersökte kopplingarna mellan kunskap om känslor, samarbete, rörelseaktivitet och numeriska färdigheter hos 706 elever i åldrarna 3 till 6. Resultaten, att läsa i journalen Vetenskapliga rapporter , visa för första gången att kunskap om känslor, kooperativt socialt beteende och rörelseaktivitet är relaterade till varandra och förknippas med numeriska färdigheter. Dessa resultat är i linje med den politiska och vetenskapliga konsensus om vikten av social-emotionella färdigheter i tidig skolgång och föreslår att rörelseaktivitet bör läggas till dessa grundläggande färdigheter.

Ett växande antal studier undersöker de grundläggande förmågor som förbereder barn för skolan och som är särskilt avgörande för deras framtida akademiska framgång. "Bland dessa förmågor, "känslokunskap" bidrar väsentligt och är en långsiktig prediktor för socialt beteende och akademisk framgång, säger Edouard Gentaz, professor vid institutionen för psykologi vid fakulteten för psykologi och utbildningsvetenskap (FPSE) vid UNIGE och den sista författaren till denna studie. Å andra sidan, få studier har undersökt sambanden mellan socioemotionella och akademiska färdigheter hos förskolebarn. "För att fylla detta tomrum, vi gick samman med HEP-VS och ett team av lärare från Savoie i Frankrike och deras pedagogiska rådgivare för att undersöka hur känslor kunskap, socialt beteende och rörelseaktivitet är associerade och kopplade till numeriska färdigheter hos 706 elever i åldern mellan 3 och 6 år, fortsätter den Genève-baserade forskaren. Till skillnad från den mesta forskningen som generellt undersöker skolresultat genom läsprov, denna studie fokuserar på numeriskt lärande, vars prestationer är mindre korrelerade med föräldrars socioekonomiska nivå än språkkunskaper.

Originalprov anpassade till förskoleåldern och utbildningssammanhang

För att undersöka sambanden mellan de fyra studerade variablerna, åldersanpassade tester utvecklades i nära samarbete med 33 frivilliga lärare, som deltog i en interaktiv workshop där de utbildades i att sätta upp, utföra och utvärdera de olika testerna på ett standardiserat sätt. Således, Känslokunskap utvärderades genom två uppgifter om känsloförståelse. Den första mätte erkännandet av de primära känslorna av ilska, rädsla, glädje och sorg samt ett neutralt ansiktsuttryck och den andra mätte förståelsen för de yttre orsakerna som ligger bakom dessa känslor hos andra. Denna andra uppgift delades upp i två olika deluppgifter:läraren presenterade successivt fem ritscenarier för eleven som illustrerades av en bild av en karaktär med ett tomt ansikte inför en viss situation (t.ex. "Den här pojken har precis fått en present till sin födelsedag') och bad sedan studenten att ange, bland fem illustrationer av ansiktsuttryck, den som motsvarade vad karaktären kände i varje situation, först genom att peka på det (icke-verbala svar) och sedan genom att namnge det. Bedömningen av matematiska färdigheter omfattade tre numeriska prov. Till exempel, det första testet syftade till att bedöma om eleverna förstod att en samlings kardinal inte förändras när det rumsliga arrangemanget eller naturen av dess element ändras:läraren placerade ett fotografi framför eleven som visade fyra samlingar av föremål (varav två var sammansatt av samma antal element) och bad eleven att ange vilken samling som innehöll det största antalet föremål, som innehöll minst, och vilka två samlingar innehöll samma nummer.

I nära samarbete med lärarna och deras rådgivare, Psykologerna utvecklade observationsnät för att bedöma elevernas rörelseaktivitet och sociala beteende. För rörelseaktivitet, det skapade rutnätet gjorde det möjligt att betygsätta barnens prestationer på en agilitybana bestående av olika installationer på marken och i luften. När det gäller socialt beteende, det utvecklade rutnätet gjorde det möjligt att utvärdera barnens reaktioner och attityder under utövandet av två olika lagspel (en med boll och den andra utan) som lärarna observerade.

Nyckelfärdigheter för att främja numeriskt lärande

Resultaten av denna studie visar att kunskap om känslor, rörelseaktivitet och socialt beteende är beroende av varandra och förknippas med elevers numeriska färdigheter från 3 till 6 års ålder. "Verkligen, specifika statistiska analyser (regression och mediation) visar att höga poäng på tester som bedömer känslokunskap, rörelseaktivitet och socialt beteende förutsäger bättre matematiska prestationer hos dessa elever, " noterar Thalia Cavadini, forskare vid institutionen för psykologi vid FAPSE och första författare till studien. "Således, våra resultat är i linje med den vetenskapliga konsensus om vikten av social-emotionella färdigheter i början av skolgången och föreslår att rörelseaktivitet bör läggas till dessa grundläggande färdigheter, avslutar hon. Dessutom, denna studie är den första som visar att känslomässiga, sociala och rörelseförmåga främjar skolinlärning hos småbarn.