Hastigheten och omfattningen av övergången till distansinlärning online under covid-19-pandemin har verkligen testat elevernas anpassningsförmåga. Vår studie av mer än 1, 500 elever vid nio australiska gymnasieskolor under 2020 fann starka kopplingar mellan deras nivå av anpassningsförmåga och hur de klarade sig med onlineinlärning.

Elever med högre anpassningsförmåga var mer säkra på onlineinlärning under termin 2. Och de hade gjort större akademiska framsteg till termin 4.

Det viktiga med dessa fynd är att anpassningsförmåga är en färdighet som kan läras ut. Senare i den här artikeln diskuterar vi hur man lär eleverna att bli mer anpassningsbara.

Vad är anpassningsförmåga och varför spelar det roll?

Vi har undersökt anpassningsförmåga i mer än ett decennium. Termen syftar på anpassningar av ens beteenden, tankar och känslor som svar på störningar.

Pandemin testade verkligen varje elevs förmåga att anpassa sig till störningar. Övergången till distansutbildning innebar enorma förändringar och osäkerhet.

Forskning har visat på positiva kopplingar mellan anpassningsförmåga och elevers engagemang och prestationer i skolan och universitetet. När det gäller lärande online, bilden kompliceras av de många faktorer som identifierats som påverkar dess framgång. Dessa inkluderar tillgång till teknik, akademisk förmåga, undervisningskvalitet, socioekonomisk status, etnicitet och specifika behov av lärandestöd.

De pandemiska störningarna bidrog till denna komplexitet.

Vad fann studien?

Vår senaste studie omfattade en undersökning av 1, 548 elever i nio skolor 2020. Den omfattade en period av helt eller delvis distansinlärning online i matematik (från början av termin 2).

Vi använde anpassningsskalan för att bedöma hur mycket eleverna kunde reagera på störningar i deras liv. De presenterades för nio uttalanden, som "För att hjälpa mig i en ny situation, Jag kan förändra sättet jag gör saker på." Eleverna ombads svara på en skala från 1 (håller inte med) till 7 (instämmer helt).

De svarade också på frågor om:

• deras självförtroende som onlinelärare
• inlärningsbarriärer online som opålitligt internet, otillräcklig datoranvändning/teknik, och brist på ett lärande område att koncentrera sig på
• onlineutbildningsstöd, till exempel tillfredsställelse med onlineutbildningsplattformen
• hemstöd, såsom hjälp från föräldrar och andra.

I termin 2-undersökningen, vi testade elevernas prestationer i matematik. Under termin 4, de gjorde ett andra matteprov.

Vi fann att elever med högre anpassningsförmåga var betydligt mer säkra på onlineinlärning under termin 2. Dessa elever hade också högre prestationer i termin 4. Online-inlärningsförtroende i termin 2 var kopplat till termin 4-prestation.

Efter att ha tagit hänsyn till många andra faktorer som påverkar onlineinlärning, vi fann att anpassningsförmåga hade en direkt positiv inverkan på elevernas prestationer.

Stöd för onlineinlärning och inlärningsbarriärer på nätet påverkade också elevernas självförtroende för onlineinlärning. Stödet var kopplat till högre förtroende, och hinder för lägre förtroende.

Således, samt fokusera på att öka elevernas anpassningsförmåga, föräldrar och skolor bör sträva efter att minimera hinder för onlineinlärning och optimera stödet.

Så hur lär man eleverna att vara anpassningsbara?

Att öka anpassningsförmågan innebär att eleverna lär sig att anpassa sitt beteende, tänkande och känslor för att hjälpa dem att navigera i störningar. Till exempel, inför nya onlinelärandeuppgifter och krav, vi skulle kunna förklara för eleverna hur man:

1. anpassa sitt beteende genom att söka information och resurser online, eller be om hjälp – ett exempel skulle vara att be en lärare att hjälpa till med ett okänt online-inlärningssystem som Canvas eller Moodle
2. anpassa sin attityd genom att tänka på den nya onlineuppgiften på ett annat sätt – till exempel, de kanske överväger de nya möjligheter som uppgiften erbjuder, som att utveckla nya färdigheter som kan vara till hjälp i andra delar av livet
3. anpassa sina känslor genom att minimera negativa känslor, eller flytta fokus till positiva känslor, när man är engagerad i okända aktiviteter – till exempel, de kanske försöker att inte fokusera på sin besvikelse när lärarens inställning till onlineinlärning inte matchar elevens preferenser eller färdigheter.

Anpassningsförmåga är en färdighet för livet

Självklart, dessa justeringar är användbara för att navigera alla typer av störningar. Att lära unga människor anpassningsförmåga ger dem en färdighet för livet.

Det kan vara bra att låta eleverna veta att de tre justeringarna är en del av en bredare anpassningsprocess – och de har kontroll över varje punkt i processen. Processen innefattar:

1. lära eleverna hur de känner igen viktiga störningar i deras liv så att de vet när de ska anpassa sitt beteende, tänkande och känslor
2. förklara för eleverna de olika sätten de kan göra dessa justeringar för att navigera i störningen (med strategier som de som beskrivs ovan)
3. uppmuntra eleverna att notera de positiva effekterna av dessa justeringar så att de inser fördelarna med anpassningsförmåga och är motiverade att anpassa sig i framtiden
4. inspirera eleverna att öva på sina beteendeanpassningar, tänkande och känslor så att anpassningsförmåga blir en rutinmässig del av deras liv.

Det är rimligt att säga att anpassningsförmåga är lättare för vissa elever än andra. Dock, vår longitudinella forskning bland gymnasieelever har visat att anpassningsförmåga kan och förändras över tid. Det är ett modifierbart personligt attribut. Det här är fantastiska nyheter.

Inför massiva störningar av covid-19, Vi uppmanas ständigt att anpassa oss till en "ny normal". En del av detta nya normala är den ökande närvaron av onlineutbildning. Våra resultat visar att anpassningsförmåga är en viktig personlig egenskap som kan hjälpa eleverna i deras onlineinlärning under pandemin – och troligen även längre fram.

Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln.