Skolnedläggningar och övergången till onlineinlärning på grund av covid-19-pandemin har resulterat i inlärningsförlust i utvecklade länder och utvecklingsländer. Inlärningsförlust definieras generellt som varje specifik eller allmän förlust av kunskaper och färdigheter eller vändningar i akademiska framsteg när eleverna inte går i skolan.
En nyligen publicerad rapport gemensamt publicerad av Världsbanken, UNESCO och UNICEF konstaterade att den nuvarande generationen studenter riskerar att förlora 17 biljoner USD i livsinkomster, eller cirka 14 % av dagens globala BNP på grund av förlust av lärande orsakad av pandemin.
Enligt en studie från OECD är det ekonomiska värdet av den beräknade inlärningsförlusten betydande. I Australien beräknas förlusten vara 1 716 miljarder USD, medan den i Indonesien är cirka 4 347 miljarder USD.
För att erkänna den växande globala oron kring inlärningsförlust, samarbetar forskare från Griffith University (Australien) och Universitas Pendidikan Ganesha (Indonesien) i ett gemensamt projekt för att bättre förstå inlärningsförlust i vår region.
Projektet har tagit fram sju viktiga rekommendationer för att mildra effekterna av inlärningsförlust för barn inom primär-, sekundär- och högre utbildningssektorer i Indonesien, Australien och den bredare regionen som ett resultat av covid-19-pandemin.
Medan termen inlärningsförlust är ny för utbildningsspråket, har problemet med digital rättvisa och dess inverkan på lärande funnits i årtionden. De metoder som listas här i rekommendationerna är inte heller nya för många lärare.
Men när de lyfts fram och tillämpas sida vid sida i denna speciella kombination för att ta itu med frågan om inlärningsförlust som förvärras av pandemin, ger de ett kraftfullt botemedel mot detta problem.
När situationen återgår till det normala och skolor har återupptagit verksamheten och barnen återvänt till skolan, kommer dessa rekommendationer också att vara användbara för att förbättra digital likvärdighet, främja undervisningsförmåga och förbättra personlig inlärning, vilket kommer att resultera i högre läranderesultat.
1. Öka offentliga investeringar i digital infrastruktur
Covid-19 har belyst behovet av ökade offentliga investeringar i digital infrastruktur. Jämfört med det globala genomsnittet på 60 % av världens befolkning med tillgång till internet, har Indonesien för närvarande en lägre andel (54 %) av sin befolkning som använder internet.
Därför strävar vi efter att vår roll som utbildare, i samarbete med de indonesiska och australiensiska regeringarna och andra intressenter, är att samdesigna och implementera en ny och framtidsfokuserad online-centraliserad "Digital Learning Technology Hub".
Detta kommer att tillhandahålla ett kompendium av verktyg och lösningar för distansinlärning och en plattform för lärare och elever i regionala och avlägsna områden i Indonesien för att komma till rätta med den utbildningsskillnad som har förvärrats under pandemin.
2. Förbättra online undervisningsfärdigheter
Några av de viktigaste utmaningarna som är vanliga i Australien och Indonesien när det gäller att ta itu med övergången till onlineundervisningsplattformar inkluderade bristen på nödvändiga färdigheter som krävs för onlineundervisning, lärare och studenter som båda är oförberedda för onlineundervisning och -inlärning, och en brist på teknisk personal för att stödja online inlärning.
I det här fallet bör kontinuerliga kapacitetsuppbyggande program för lärare erbjudas för att förbättra deras online-pedagogiska färdigheter och självförtroende.
3. Främja blandat lärande
Covid-19 har förändrat hur lärande och undervisning genomförs i vanlig utbildning. Under pandemin har det funnits ett ökande tryck för skolor och den högre utbildningssektorn att använda blandat lärande – en kombination mellan online och offline lärande – strategier mer expansivt.
Även om blandat lärande ursprungligen uppfattades som komplext, tyder en nyligen genomförd undersökning i Indonesien på att 95 % av Indonesiens lärare nu föredrar att använda blandat lärande eller distansundervisning.
Likaså sker för närvarande en förändring mot blandat lärande bland både elever och lärare i Australien.
När de är noggrant utformade kan blandade lärandestrategier ge rättvisa inlärningsupplevelser för både ansikte mot ansikte och onlinekohorter av studenter.
Detta kommer att hjälpa till att komma till rätta med framtida inlärningsförluster orsakade av negativa händelser som covid-19.
4. Inbädda målen för hållbar utveckling i läroplanen
Den aktuella litteraturen visar att det är viktigt att införa FN:s hållbara utvecklingsmål (SDG) i läroplanen för att utrusta eleverna med färdigheter och kunskaper för att tackla globala hållbarhetsutmaningar, vilka inlärningsförluster har förvärrat.
Att introducera SGDs i läroplanen kan ta itu med dessa utmaningar på flera sätt, till exempel med gemenskapsfallstudier, onlineresursbibliotek och program som betonar sociokulturell känslighet och medvetenhet.
Vid Griffith University, till exempel, har SDGs inbäddats i affärs- och handelsläroplanen, utformade för att göra det möjligt för studenterna att bättre hantera effekterna av pandemin (till exempel inlärningsförlust och andra globala utmaningar).
5. Digitalisera inlärningsprocessen
Under pandemin har lärare inte haft något annat val än att avbryta lektioner eller flytta sin träning ansikte mot ansikte till den digitala sfären. Den största utmaningen är därför att utforma klasser online som håller eleverna engagerade och ger möjlighet att testa elever och ge effektiv feedback.
Eftersom inte alla barn har samma tillgång till digitala enheter har inlärningsförlust på individnivå upplevts över hela linjen, från dagis till grund- och gymnasieskolor och högskolesektorn.
Medan den fortfarande är i sin linda när den tillämpas på lärande och undervisning, visar studier att artificiell intelligens kan visa sig fruktbart i vår strävan att åtgärda inlärningsförlust på individnivå. Maskininlärning, i synnerhet, kan mäta och förstå en elevs självreglerade lärande.
6. Använda data för att anpassa inlärningen
Det finns många fördelar med att använda data i undervisning och läroplaner.
För det första kan lärare använda data för att jämföra elevernas prestationer bland sina kamrater, vilket hjälper dem att förstå varje elevs specifika behov och krav.
Och sedan kan dataanalys ge specifika utbildningsinstruktioner som är skräddarsydda för varje elevs utvecklingsnivå.
Data kan också hjälpa till att bättre bedöma varje elevs framsteg.
I grund och botten skulle dataanalys vara användbart för att bedöma omfattningen av inlärningsförlust och göra det möjligt att utforma lämpliga inlärningsstrategier som är lyhörda för individuella behov.
Se till exempel ramverket för att använda analyser för personligt lärande som utvecklats av den viktorianska delstatsregeringen.
7. Inkludera den tertiära sektorn i studieförluststudier
Den befintliga nationella studien av inlärningsförlust i Indonesien av Världsbanken har endast fokuserat på effekterna av pandemin på dagis- och gymnasiesektorerna.
Vi strävar efter att utöka omfattningen av den befintliga studien för att undersöka effekterna av inlärningsförlust i sektorn för högre utbildning, både i Indonesien och Australien, såväl som den bredare regionen. + Utforska vidare
Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln. 
