Kredit:Routledge
Skolreformer är en utmaning som nationer runt om i världen står inför, som var och en tar sitt eget tillvägagångssätt för att förbättra kvaliteten på utbildningen inom sina gränser. En ny bok utforskar hur nio länder tar itu med frågan om ojämlikhet i utbildningen och delar kritisk analys av skolreformpolitiken som tillämpas på fem kontinenter.
Boken, "Centering Whole-Child Development in Global Education Reform:International Perspectives on Agendas for Educational Equity and Quality", utforskar de kulturella, sociala och politiska faktorer som driver eller hämmar framgången för holistiska skolreforminitiativ. Texten identifierar gemensamma utmaningar som nationer runt om i världen står inför – från underförberedda lärare till silade statliga myndigheter – och kommer att hjälpa forskare att stödja globala ansträngningar för att förbättra holistisk och rättvis utbildning.
Boken publicerades i maj och är samredigerad av Jaekyung Lee, Ph.D., professor i rådgivning, skol- och pedagogisk psykologi vid universitetet vid Buffalo Graduate School of Education, och Kenneth K. Wong, Ph.D., Walter och Leonore Annenberg ordförande för utbildningspolitik vid Brown University.
"Det finns ett talesätt som säger att det krävs en by för att uppfostra ett barn. Vår utgångspunkt är att det krävs ett helt system för att uppfostra ett helt barn", säger Lee. "Den grundläggande utgångspunkten är att vi behöver systemreformer för att vårda alla barns välbefinnande vid sidan av traditionella mått på akademisk prestation."
Nationerna som analyseras i boken inkluderar Chile, Etiopien, Frankrike, Nepal, Singapore, Sydafrika, Sydkorea, USA och Vietnam.
Bland de främsta utmaningarna för länder är det snäva fokuset på mängden utbildning som barn får, snarare än kvaliteten, säger Lee. Låginkomstländer – enligt definitionen av Världshälsoorganisationen – som Etiopien och Nepal, är fokuserade på att uppnå allmän grundskoleutbildning med hög läs- och räknekunskap; och medelinkomstländer, som Chile, Sydafrika och Vietnam, strävar efter att uppnå allmän gymnasieutbildning och yrkesutbildning; medan höginkomstländer, som inkluderar Frankrike, Singapore, Sydkorea och USA, har universell utbildning men prioriterar akademiker framför skolprogram som ägnar sig åt en väl avrundad barnutveckling.
"Länderna befinner sig i olika utvecklingsstadier och har olika kulturer och sammanhang, så det finns ingen lösning som passar alla", säger Wong. "När du fokuserar mer på hur många års utbildning barn har, förlorar du ur sikte vad som händer i klassrummet. När regeringar fokuserar på prestationer, ägnas mindre uppmärksamhet åt hela barns utveckling."
En annan vanlig utmaning är hur oförberedda pedagoger är att lära ut mjuka färdigheter och kritiskt tänkande som kanske inte är nödvändigt för läroplanen men som är avgörande för att barn ska lyckas i samhället. Statliga myndigheter visade sig också arbeta i silos, trots att hälso- och sjukvård och socioekonomisk välfärd var och en spelar en betydande roll i barns utveckling och utbildning.
Each country faced issues surrounding educational equity as well, with gaps existing between racial or ethnic majorities and minorities, urban and rural communities, and high and low-income families.
The solutions adopted by each nation vary. Chile has worked to reform its education system from a market-driven approach that allowed school choice to a community school model, alleviating the inequality created by wealthy families concentrating resources into select schools. France is addressing growing socioeconomic inequality by concentrating school funding in high-poverty, disadvantaged areas.
"When we talk about educational equity, it was previously an issue of access. Now, we should focus more on quality. Even if disadvantaged children go to school, there is still a lot of inequality in teacher quality and learning opportunities provided," says Lee. "Whole child development is a fundamental human right. We need to go beyond academic skills for students to not only survive but thrive in a rapidly changing global society. They also need socioemotional, career and life skills. The bottom line is that education reform must be systemic for ensuring equity and quality." + Utforska vidare
