Forskning visar att elever som är säkra på sin förmåga att lyckas i skolan tenderar att vara mer akademiskt framgångsrika.
Forskare kallar tankarna, handlingarna och känslorna bakom detta självförtroende "akademisk byrå". I grund och botten handlar det om elevernas känsla av att de kan göra särskilda saker som hjälper dem att lyckas i skolan. Det kan handla om att vara uthållig med studier, att klara av tuffa upplevelser (som examensnerver) och att följa skolans regler.
Tidigare forskning har föreslagit att studenter med låg socioekonomisk bakgrund tenderar att vara mindre självsäkra? om skolan än elever med hög socioekonomisk bakgrund av olika anledningar, inklusive färre resurser hemma och mindre tillgång till teknik.
Men så är det inte alltid.
Vår senaste studie, publicerad i Social Psychology of Education , tittat på vad som gör elever med låg socioekonomisk bakgrund trygga i sin skolgång.
För att mäta elevernas självförtroende tittade vi på enkätsvar från mer än 20 000 elever med låg socioekonomisk bakgrund från 421 statliga skolor i New South Wales.
Svaren kom från NSW Education Departments undersökning "Tell Them From Me", som mäter elevernas engagemang och välbefinnande.
Studien gjorde det möjligt för oss att titta på fem olika indikatorer på akademiskt självförtroende:elevernas känsla av att vara kapabla i skolarbetet; känner att de hör hemma i skolan; uthållighet i skolarbetet; förmåga att studsa tillbaka från utmaningar; och lämpligt beteende i skolan.
Vi använde elevernas poäng på dessa indikatorer för att kategorisera dem i självsäkra "profiler" eller låga "profiler".
För att mäta akademiska prestationer tittade vi på elevernas NAPLAN-resultat i läsning och räknekunskap.
Ungefär hälften av eleverna vi studerade hade självsäkra profiler. Detta innebar att eleverna rapporterade genomsnittliga till höga nivåer på de fem konfidensindikatorerna.
Viktigt är att deras nivåer inom dessa konfidensindikatorer liknade eller var högre än genomsnitten som hittats bland elever med medelstor socioekonomisk eller hög socioekonomisk bakgrund i ett bredare urval som en del av vår bredare forskning.
Dessa fynd tyder på att det finns en betydande andel studenter med låg socioekonomisk bakgrund som trivs när det gäller sitt akademiska självförtroende.
Våra resultat visade också att elever i självsäkra profiler hade höga nivåer av akademisk prestation.
Den återstående hälften av eleverna hade låga förtroendeprofiler. Dessa elever hade lägre akademiska prestationer än de självsäkra eleverna.
Vi ville också se vilka typer av undervisningsstöd som hjälper eleverna att känna sig trygga. Så via enkäten tittade vi på om eleverna fick vissa typer av undervisningsstöd. Nämligen:
1. känslomässigt stöd eller elever som tror att deras lärare är intresserad av och investerat i deras lärande och akademiska framsteg
2. instruktionsrelevans eller elever som tycker att akademiskt innehåll och uppgifter är meningsfulla
3. organisation och tydlighet eller elever som undervisas i tydligt organiserade lektioner
4. feedback/feedforward eller elever som tror att deras lärare ger tydliga anvisningar och användbar feedback
5. klassrumshantering eller elever som undervisas i klassrum med tydliga regler och förväntningar.
Vår forskning fann att alla fem faktorerna var signifikant kopplade till att en elev klassificerades i de självsäkra profilerna (istället för lågförtroendeprofilerna). Men vissa typer av undervisningsstöd verkade vara viktigare än andra.
I synnerhet verkade "klassrumsledning", "instruktionsrelevans" och "emotionellt stöd" spela en särskild roll. Det betyder att elever som visste vad som förväntades av dem i klassen, såg deras lektioner som viktiga och kände att deras lärare brydde sig om dem var mer akademiskt säkra än de som inte kände eller visste dessa saker.
Elever som rapporterade höga nivåer av klassrumsledning hade till exempel upp till fem gånger större sannolikhet att vara i de självsäkra profilerna än profilerna med lågt förtroende.
Resultaten är viktiga eftersom de visar att ett stort antal studenter med låg socioekonomisk bakgrund är självsäkra. Och de föreslår att undervisningsstöd spelar en viktig roll i detta.
Även om det finns många faktorer som påverkar den akademiska utvecklingen bland elever med låg socioekonomisk bakgrund (och många av dessa ligger utanför deras egen kontroll, eller skolans eller hushållets), ger våra resultat en viss inblick i hur man kan hjälpa.
Tidigare forskning, såväl som nya resurser som utvecklats som en del av vårt arbete, föreslår några specifika tillvägagångssätt för lärare. Dessa inkluderar:
Tillhandahålls av The Conversation
Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln. 
