Tidigare denna månad tillkännagav regeringen i New South Wales att den skulle lansera program för begåvade elever i alla offentliga skolor i staten.
Detta kommer mitt i oro för att begåvade skolelever inte uppnår sin potential.
En tidigare granskning 2019 uppskattade att 10 % av delstatens studenter var begåvade men att upp till 40 % av dessa elever inte nådde sin potential. Andra studier har föreslagit att cirka 50 % av begåvade elever inte presterar under.
Vår nya forskning visade att lärare tenderar att fokusera sina skräddarsydda tillvägagångssätt för att hjälpa elever att prestera under standard, snarare än sina begåvade kamrater. Vår studie tittar också på hur begåvade elever bättre kan stödjas i skolan.
Det finns många olika sätt att vara begåvad och olika definitioner av ett begåvat barn.
Begåvade elever anses generellt ha naturliga förmågor långt över sina jämnåriga jämnåriga. Detta placerar dem ungefär i topp 10 % av sin åldersgrupp.
Många australiska skolsystem, som NSW och Victoria, baserar sin förståelse för begåvade elever på den kanadensiska utbildningspsykologen Françoys Gagnés arbete.
Gagné säger att begåvning förekommer inom olika områden, från intellektuell till fysisk, kreativ och social-emotionell.
Tecken på ett barn kan vara begåvad inkluderar att läsa eller manipulera siffror innan de börjar skolan, att vara mycket kunnig om ämnen av intresse och att enkelt skapa kopplingar. Begåvade elever kan också ha ett akut intresse för social rättvisa, en mogen humor och tycka om hypoteser. Eller så kan de visa avancerad skicklighet inom konst eller sportaktiviteter.
En elev ses som underpresterande när det finns en betydande obalans mellan deras förmåga och deras prestation i bedömningar.
Vår forskning var en scoping review som tittade på 38 studier från 2000 till 2022. Den undersökte vad lärare och skolor har gjort för att möta behoven hos högpresterande elever. En scoping review är en studie som kartlägger alla tillgängliga bevis om ett ämne.
Granskningen inkluderade studier från hela världen, inklusive Australien, USA, England, Nederländerna, Kanada, Tyskland, Nya Zeeland och Singapore.
Det visade sig att medan lärare försöker tillgodose alla elevers behov, tenderar deras skräddarsydda ansträngningar att vara inriktade på att stödja elever som inte uppfyller grundläggande standarder.
Detta innebär att begåvade elever kanske inte får tillräcklig hjälp i skolan för att stödja sina egna behov. Istället kan de bli hänvisade att helt enkelt arbeta på egen hand eller ta på sig roller som "klasshjälpare" om de avslutar sina uppgifter tidigt.
Lärare behöver naturligtvis ha tid, resurser och skolstöd för att lära känna varje enskild elev och erbjuda lämpliga program.
Förutsatt att lärare har dessa saker, identifierade vår studie flera undervisningsmetoder som kan ha en positiv inverkan på begåvade elever. De kan användas i både grund- och gymnasieskolor.
Tonvikten ligger på att samarbeta med elever, skräddarsy innehåll för enskilda elever och vara flexibel. Några specifika tillvägagångssätt inkluderar:
Det är också viktigt att notera att det finns andra anledningar till varför begåvade elever kanske inte uppfyller sin potential.
Det kan finnas problem med en elevs självförtroende i skolan eller motivation. Eller så kan de ha attityder till lärare eller skola som påverkar deras lärande negativt.
Eller de kanske inte identifieras som begåvade, om de kommer från en socioekonomiskt missgynnad eller kulturellt mångfaldig bakgrund, eller om de har ett funktionshinder som dyslexi eller autism som gör skolgången utmanande.
Mycket snäva definitioner av "begåvad" kan också innebära att elever inte plockas upp som högpresterande om de inte presterar över förväntat i vissa bedömningar.
Om föräldrar tycker att deras barn visar tecken på att vara begåvad bör de kontakta barnets lärare eller skola för att prata om specifikt stöd.
Tillhandahålls av The Conversation
Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln. 
