2. Kulturellt irrelevant innehåll: Inledande STEM-kurser fokuserar ofta på innehåll som inte är relevant för minoritetselevers liv och erfarenheter. Detta kan göra det svårt för dem att knyta an till materialet och se hur det gäller deras egna liv.
3. Testning med hög insats: Inledande STEM-kurser är ofta beroende av tester med hög insats, vilket kan vara stressande och avskräckande för minoritetselever som kanske redan känner att de är i underläge. Detta kan leda till en ond cirkel av misslyckanden, där elever som gör det dåligt på prov blir mindre motiverade att lära sig materialet.
4. Brist på support: Inledande STEM-kurser saknar ofta det stöd som minoritetsstudenter behöver för att lyckas. Detta kan inkludera saker som handledning, mentorskap och rådgivning. Utan detta stöd kan minoritetsstudenter vara mer benägna att ge upp på STEM-grader.
5. Negativa stereotyper: Inledande STEM-kurser kan vidmakthålla negativa stereotyper om minoritetselever. Till exempel kan dessa kurser framställa minoritetsstudenter som mindre intelligenta eller mindre kapabla än vita studenter. Detta kan göra det svårt för minoritetselever att känna tilltro till sina förmågor och att lyckas i kursen.
Strategier för att öka minoriteters deltagande i STEM-grader:
* Öka representationen av minoritetsstudenter i STEM-kurser.
* Gör STEM-kursens innehåll mer relevant för minoritetselevers liv och erfarenheter.
* Minska beroendet av tester med hög insats.
* Ge mer stöd till minoritetsstudenter i STEM-kurser.
* Utmana negativa stereotyper om minoritetselever i STEM-kurser.
Genom att implementera dessa strategier kan vi skapa en mer välkomnande och inkluderande miljö för minoritetselever i STEM-kurser och öka deras deltagande i STEM-examina.
