Efter årtionden, 89% av indonesiska barn går i skolor. Men bara några få lär sig faktiskt bra, vilket framgår av resultaten från det indonesiska nationella utvärderingsprogrammet. Indonesien rankades också fortfarande bland de tio lägsta i programmet för internationell studentbedömning (PISA). Således, efter en global trend inom utbildning, Indonesien bör flytta sitt utbildningsmål från inskrivning till att inkludera lärande. Hur?
Forskning visar att läraren är en nyckel till inlärningsförbättring. Vad lärare vet, göra och bry sig om står för 30% av framgångarna i elevernas lärande. Enligt en intervju med en officer med en nationell byrå, Indonesien har anslagit 52% av utbildningsbudgeten 2017 för lärare.
Trots den enorma andelen av utbildningsbudgeten som läggs på lärare, inklusive att höja deras löner, deras prestanda har ännu inte förbättrats. Inte heller har elevinlärning. Vad saknades?
Vi har gjort en diagnostisk studie, en inledande del av Research on Improving Systems of Education (RISE). Vi analyserade utbildningspolitiska dokument och intervjuade utbildningsintressenter som beslutsfattare, lärare och experter. Vi fann att passion tros vara "måste" -egenskapen för bra lärare. Denna kvalitet har vanligtvis antagits förbättra undervisningen och öka lärandet.
Vi undersökte konceptet för att se om det verkligen finns ett samband mellan passion och kvalitet i undervisningen, och om den indonesiska regeringen har en tydlig riktlinje för hur man mäter passion.
Lärarnas passion och dess inverkan på lärande
Forskning om lärarkvalitet finner att det att ha passion skiljer utmärkta eller expertlärare från mediokra lärare. Expertlärare kommer att ägna stor uppmärksamhet åt hur eleverna får kunskap och hur de interagerar med eleverna. Deras känslor och känslor är kopplade till deras känsla av ansvar för att nå framgång i sitt arbete.
Passion kan vara kärleken till själva kunskapen eller att uppnå elevernas potential. Som ett koncept, förståelsen för passion i det indonesiska sammanhanget liknar förståelsen för utbildningsvetare.
Enligt våra intervjupersoner (utbildningsmyndigheter, beslutsfattare, experter, rektorer), passion är den interna drivkraften som får lärare att förbättra och utveckla sina färdigheter och metoder. Kontinuerlig förbättring av undervisningskunskaper, enligt Patrick, Hisley och Kempler (2000), kommer inte bara att vara bra för lärarna själva utan också för deras elever.
Om det inte hanteras bra, fastän, passion kan ha en negativ inverkan på en lärare, som utbrändhet. Dessutom, flera studier har försökt hitta ett samband mellan lärares passion och studenters lärande, men empirisk undersökning av lärarens passion saknas fortfarande. Forskare har ännu inte nått enighet om en "passionsteori".
Om passion är avgörande för högkvalitativ undervisning, men ingen entydig passionsteori finns tillgänglig, hur kan vi då identifiera och mäta passion?
Hur man identifierar passion
Vissa ser passion i undervisningen som entusiasm. Andra definierar det som engagemang för yrket och engagemang för elevernas lärande. I Indonesien, som nämns i lärarlagen nr 14/2005, passion i undervisningen betecknas som "själens kall", eller panggilan jiwa .
Eftersom lärarkårens popularitet ökar i Indonesien, hur kan den indonesiska regeringen se till att de nya grupperna av lärare har passion enligt 2005 års lärarlag?
Tyvärr, vi har inte hittat tydlig vägledning från regeringen om hur passion ska vara inbäddad i Indonesiens lärarutbildning, rekrytering eller professionell utveckling.
Hur vårdar man passion? Eller är det natur?
Tidigare studier har visat att intresset för läraryrket har ökat sedan implementeringen av yrkesbidrag. Således, motivation att gå in på lärarhögskolor kanske inte nödvändigtvis bara drivs av intresse för att bli lärare, eller panggilan jiwa , men på grund av den (relativt) attraktiva lönen.
Som våra intervjupersoner föreslog, en lärare som saknar intresse kan vara skadlig för elevernas lärande. En sådan lärare kommer bara att se till att de följer myndigheternas instruktioner utan att beakta elevernas behov.
Därför, det är avgörande för Indonesiens lärarhögskolor och andra relevanta intressenter att utveckla ett system för att identifiera den passionerade från sökandesamlingen. Sedan, varje mängd passion de har i början av lärarutbildningen bör "främjas" genom sin lärarkarriär.
Echo en utbildningsvetare, John Hattie, vår regering borde "fokusera på ... att identifiera, uppskattar och uppmuntrar utmärkta lärare, var de än befinner sig. "Att attrahera och välja passionerade lärarhögskolans sökande är lika viktigt som att vårda och upprätthålla passioner bland lärare. Därför, insatsen bör vara sammanhängande och hållbar.
Intressant, en av våra informanter, en rektor, hävdade att det tidigare lärarutbildningsprogrammet, Sekolah Pendidikan Guru (SPG), "producerade" en bättre kvalitet på läraren. Jämfört med den nuvarande lärarutbildningen, en fyraårig högskoleutbildning, vår intervjuade hävdade att SPG gav mer klassrumserfarenhet där mentorer främjade entusiasm för undervisning och studenter.
Olika källor stöder tanken att passion är avgörande för att förbättra lärarkvaliteten. Det är viktigt att notera, dock, den passionen är inte en silverkula för att förbättra utbildningskvaliteten. Passionerade lärare behöver fortfarande stödjande system, som lämpliga incitament, tillräcklig förberedelse för att hantera yrkets krävande karaktär, tillgång till lärarnätverk och professionell utveckling, liksom passionerade kollegor och mentorer.
Stödsystem kommer inte bara att locka de bästa och mest passionerade människorna till undervisningen utan också förbättra lärarnas kvaliteter. Vid slutet av dagen, stödjande system kommer att gynna både våra lärare och elevers inlärningsframsteg.
Denna artikel publicerades ursprungligen på The Conversation. Läs originalartikeln. 
