Inledningen av läsåret 2019 blir en tid av planering och kristallskådning. Lärare kommer att planera sin undervisningsdagordning på ett allmänt sätt. Eleverna ska fundera på ytterligare ett år i skolan. Föräldrar kommer att reflektera över hur deras barn kan utvecklas i år.

En grupp elever som förmodligen kommer att dra till sig mindre uppmärksamhet är de begåvade eleverna. Dessa elever har kapacitet för talang, kreativitet och innovativa idéer. De kan vara våra framtida Einsteins.

De kommer bara att göra detta om vi stödjer dem att lära sig på ett lämpligt sätt. Och ändå, det är mindre sannolikt att det kommer att finnas explicit planering och tillhandahållande under 2019 för att stödja dessa elever. De är mer benägna att förbises eller till och med ignoreras.

Begåvning i media

Du kanske har märkt det senaste intresset för begåvad lärande och utbildning i media. Child Genius på SBS gav en glimt av vad hjärnan hos vissa unga studenter kan göra.

Vi kan bara förundras över deras förmåga att lagra stora mängder information i minnet, stava ord korrekt de förmodligen inte hade hört förut och avkoda komplexa anagram.

Insiktsprogrammet om SBS, gav ett annat perspektiv.

Elever som identifierats som begåvade förklarade hur de lärde sig och deras erfarenheter av formell utbildning. De flesta redogörelser pekade på en tydlig oöverensstämmelse mellan hur de föredrog att lära sig och hur de undervisades.

Två gånger exceptionellt

Eleverna på Insight-programmet visade baksidorna av berättelsen om begåvad utbildning. Medan vissa begåvade elever visar hög akademisk framgång – de akademiskt begåvade eleverna, andra visar lägre akademisk framgång – de "två gånger exceptionella" studenterna.

Många av de mest kreativa människor som den här världen har känt är två gånger exceptionella. Detta inkluderar forskare som Einstein, artister som Van Gogh, författare som Agatha Christie och politiker som Winston Churchill.

Deras prestationer är en anledning till att vi är intresserade av begåvad lärande. De har potential att bidra väsentligt till vår värld och förändra hur vi lever. De är innovatörer. De ger oss de stora idéerna, möjligheter och alternativ. Vi beskriver deras prestationer, upptäckter och skapelser som "talang".

Dessa begåvade resultat är inte slumpmässiga, tur eller oavsiktlig. Istället, de kommer från särskilda sätt att känna till sin värld och tänka på den. En talangfull fotbollsspelare ser rörelser och möjligheter som deras motståndare inte ser. De tror, planen, och agera annorlunda. Det de gör är mer än vad tränaren har tränat dem att göra.

Förstå begåvad lärande

Ett sätt att förstå begåvad lärande är att packa upp hur människor reagerar på ny information. Låt mig först dela med mig av två anekdoter.

En klass i trean lärde sig om skalbaggar. Vi vände över en klippa och såg slatterbaggar springa iväg. Jag frågade:"Har någon tänkt på något jag inte har nämnt?"

Marcus, en elev i klassen, frågade:"Hur många tår har en slater?"

Jag frågade:"Varför frågar du det?"

Marcus svarade:"De är bara så här långa och de går väldigt fort. Min mini-aths-tränare sa att om jag ville gå snabbare så måste jag trycka tillbaka med stortårna. De måste ha ganska stora tår för att gå så snabbt. "

Han fortsatte med möjligheter om hur de kunde andas och använda energi. Marcus lärare rapporterade att han ofta frågade "konstigt", oväntade frågor och hade en mycket bredare allmänkunskap än sina kamrater. Hon hade inte övervägt möjligheten att han kunde vara begåvad.

Mike löste år 12 kalkylproblem när han var sex. Han har aldrig gått i vanlig skola men fick hemundervisning av sina föräldrar, som inte var intresserade av matematik. Han lärde sig om kvadratiska och kubiska polynom från Khan Academy. Jag frågade honom om det var möjligt att rita polynom av x till potensen 7 eller 8. Han gjorde detta utan att tveka, noterar att han aldrig hade blivit lärd att göra detta.

Begåvade elever lär sig på ett mer avancerat sätt

Människor lär sig genom att omvandla information till kunskap. De kan sedan utveckla, omstrukturera eller omorganisera den på olika sätt. Begåvning är förmågan att lära sig på mer avancerade sätt.

Först, dessa elever lär sig snabbare. Under en viss period lär de sig mer än sina vanliga lärande kamrater. De bildar en mer utarbetad och differentierad kunskap om ett ämne. Detta hjälper dem att tolka mer information åt gången.

Andra, dessa elever är mer benägna att dra slutsatser från bevis och resonemang snarare än från explicita uttalanden. De stimulerar delar av sin kunskap som inte nämndes i den information som presenteras för dem och lägger till dessa slutsatser till deras förståelse.

Detta kallas "vätskeanalogisering" eller "fjärröverföring". Det handlar om att kombinera kunskap från de två källorna till en tolkning som har egenskaperna hos en intuitiv teori om informationen. Detta stöds av en rad affektiva och sociala faktorer, inklusive hög själveffektivitet och inneboende målsättning, motivation och viljestyrka.

Deras teorier utökar undervisningen. De är intuitiva genom att de är personliga och inkluderar möjligheter eller alternativ som studenten ännu inte har testat. Delar av teorin kan vara felaktiga. När de ges möjlighet att reflektera över eller fälttesta dem, eleven kan validera sina nya kunskaper, ändra den eller avvisa den.

Marcus och Mike från de tidigare anekdoterna engagerade sig i dessa processer. Så gjorde Einstein, Churchill, Van Gogh och Christie.

Verbalt begåvad

En begåvad inlärningsprofil visar sig på flera sätt. Mycket av informationen vi utsätts för består av begrepp som är länkade och sekvenserade kring ett ämne eller tema. Det är skapat med hjälp av överenskomna konventioner. Det kan vara en skriftlig berättelse, en målning, ett samtal eller fotbollsmatch. En del elever som exponeras för en del av en text drar slutsatser om dess ämne och efterföljande idéer – deras intuitiva teori om det.

Dessa är verbalt begåvad studenter. I klassrummet sluter de sig till undervisningens inriktning och ger intryck av att ligga före. Detta är vad Mike gjorde när han utökade sin kunskap utöver vad informationen lärde honom. De flesta av uppgifterna som användes i Child Genius-programmet bedömde detta. Barnen använde vad de visste om stavningsmönster för att stava okända ord och för att avkoda komplexa anagram.

Visuellt-rumsmässigt begåvad

Andra elever tänker på undervisningsinformationen i tid och rum. De använder bilder och härleder intuitiva teorier som är mer laterala eller kreativa. I klassrummet är deras tolkningar ofta oväntade och kan ifrågasätta undervisningen. Dessa är icke-verbalt begåvad eller visuellt-rumsmässigt begåvad studenter.

De lär sig ofta inte akademiska eller sociala konventioner väl och är ofta två gånger exceptionella. De är mer benägna att utmana konventionellt tänkande. Marcus gjorde detta när han visualiserade skifvorna med stora "bagge tår".

Vad vi kan lära av begåvade elever

Utbildare och beslutsfattare kan lära av elevernas röst i de senaste medieprogrammen. Några av eleverna på Insight sa till oss att deras klassrum inte erbjuder de mest lämpliga möjligheterna för dem att visa vad de kan eller att lära sig.

De två gånger exceptionella eleverna i Insight-programmet noterade att lärare hade en begränsad kapacitet att känna igen och identifiera de många sätt som elever kan vara begåvade på. De påminde oss om några begåvade profiler, men inte den två gånger exceptionella profilen, prioriteras i den reguljära utbildningen.

Dessa elever trivs och briljerar när de har möjlighet att visa sina avancerade tolkningar initialt i format de kan hantera, till exempel, på visuella och fysiska sätt. De kan sedan lära sig att använda mer konventionella sätt som att skriva.

Multimodala kommunikationsformer är viktiga för dem. Exempel är att rita bilder av deras tolkningar, agera ut sin förståelse och bygga modeller för att representera sin förståelse. Användningen av diagram av den berömde fysikern Richard Feynman är ett exempel på detta.

För studenter som Mike, adekvat formell utbildning finns helt enkelt inte. Med utvecklingen av informationskommunikationsteknologi, man skulle hoppas att adaptiva och kreativa läroplaner och undervisningsmetoder i framtiden skulle kunna utvecklas för de elever vars inlärningsvägar är långt ifrån de vanliga.

Som en konsekvens, vi har en hög grad av frikoppling från vanlig utbildning av några begåvade elever i mellan- och gymnasieåren. Australiska studenter med hög förmåga underpresterar i både NAPLAN och internationella tester.

Problemet med IQ

Identifiering med IQ är problematisk för vissa begåvade profiler. Vissa IQ-tester bedömer ett smalt band av kulturellt värderad kunskap. De bedömer ofta inte allmän inlärningsförmåga.

Också, lärare är vanligtvis inte kvalificerade att tolka IQ-bedömningar. Föräldrarna i Insight-programmet nämnde både svårigheten att få sina barn identifierade som begåvade och de höga kostnaderna för IQ-tester. I Australien, dessa bedömningar kan kosta upp till A$475.

Ett uppenbart alternativ är att utrusta lärare och skolor för att identifiera och bedöma elevers lärande i klassrummet för indikationer på begåvat lärande och tänkande i dess många former. Att göra detta, bedömningsuppgifter behöver bedöma kvaliteten, mognad och sofistikering av elevernas tänkande och inlärningsstrategier, deras förmåga att öka kunskapen, och även vad eleverna faktiskt vet eller tror är möjligt om ett ämne eller en fråga.

Klassrumsbedömningar bedömer vanligtvis inte detta. De är utformade för att testa hur väl eleverna har lärt sig undervisningen, inte vilka ytterligare kunskaper eleverna har tillfört den.

Begåvade elever drar nytta av öppna uppgifter som tillåter dem att visa vad de vet om ett ämne eller en fråga. Sådana uppgifter inkluderar komplexa problemlösningsaktiviteter eller utmaningar och öppna uppdrag. Vi utvecklar nu verktyg för att bedöma kvaliteten och sofistikeringen av begåvade elevers kunskap och förståelse.

Tips till lärare och föräldrar

Under loppet av 2019, lärare kan leta efter bevis på begåvad inlärning genom att uppmuntra sina elever att dela med sig av sina intuitiva teorier om ett ämne och genom att utföra öppna uppgifter där de utökar eller tillämpar det de har lärt sig. Detta kan innefatta mer komplex problemlösning.

Under läsförståelsen, till exempel, lärare kan planera uppgifter som kräver tänkande på högre nivå, inklusive analys, utvärdering och syntes. Lärare behöver bedöma och utvärdera elevernas lärande utifrån i vilken utsträckning de utvecklar undervisningsinformationen.

Föräldrar är ofta de första som märker att deras barn lär sig snabbare, minns mer, gör saker på mer avancerade sätt eller lär sig annorlunda än sina kamrater. De flesta pedagoger har hört en förälder säga:"Jag tror att mitt barn är begåvad." Och ibland har föräldern rätt.

Föräldrar kan använda modern teknik för att spela in specifika fall av hög prestanda av sina barn, och dela dessa med sina barns lärare. Mobiltelefonen och iPaden ger ett bra tillfälle att videofilma ett barns frågor under sagostunden, deras tolkningar av okända sammanhang som ett besök på ett museum, ritningar eller uppfinningar barnet producerar och hur de gör detta, och hur de löser problem i sin vardag. Dessa register kan ge användbara bevis senare för lärare och andra yrkesverksamma.

Föräldrar har också en nyckelroll att spela för att hjälpa sina barn att förstå vad det innebär att lära sig annorlunda än sina kamrater, att värdera deras tolkningar och prestationer och hur de kan interagera socialt med kamrater som kan fungera annorlunda.

Det är elevernas intuitiva teorier om information som leder till kreativa, talangfulla resultat och innovativa produkter. Om ett utbildningssystem ska främja kreativitet och innovation, lärare måste känna igen och värdera dessa teorier och hjälpa dessa elever att omvandla dem till en talang. Lärare kan svara på begåvad kunskap och lärande i dess många former om de vet hur det ser ut i klassrummet och har lämpliga verktyg för att identifiera det.

Denna artikel publiceras från The Conversation under en Creative Commons -licens. Läs originalartikeln.