I kölvattnet av terrorattacken i Christchurch, Storbritanniens tidigare premiärminister, Tony Blair sa till ett globalt utbildningsforum att extremism borde behandlas som ett globalt problem som klimatförändringar. Han sa:"det borde finnas en internationell överenskommelse om att införa undervisning mot extremism i utbildningssystem runt om i världen."

Efter terroristattacker, det är förståeligt att politiker snabbt vill komma på, konkreta åtgärder för att förhindra andra incidenter och för att ta itu med problemet vid vad som anses vara dess kärna. Det är förtjänstfullt att Blair säger att utmanande fördomar "måste börja i tidig ålder" (i skolor). Men vi måste också vara försiktiga när vi främjar knäppa svar på komplexa frågor, särskilt när det handlar om barns välfärd och framtid.

Regeringar har gripit in i skolorna för att försöka kväva våldsbejakande extremism under en tid. Obama-administrationen tillkännagav ett Countering Violent Extremism (CVE)-program 2014. Detta syftade till att avskräcka amerikanska invånare från att ansluta sig till våldsbejakande extremistgrupper genom att föra samman gemenskapsledare och religiösa ledare med brottsbekämpning, hälsoproffs, lärare, och socialtjänstanställda.

Detta program har sedan dess granskats för att fokusera på, och stigmatiserande, det muslimska samfundet. När vi betänker att andelen dödsfall från terroristattacker begångna av nationalistiska grupper, inklusive den i Christchurch, ökar, och dödsfall från attacker från islamiska militanter minskar, Det finns uppenbarligen en potential för att dessa program missriktas.

Program som dessa har också införts utan tillräckliga bevis för deras effektivitet. Att leverera ett program som inte har utvärderats ordentligt kan göra de underliggande problemen värre. Det kan i slutändan öka ungdomars sårbarhet (snarare än motståndskraft) mot radikalisering, och andra asociala beteenden.

"Spot en radikal" i skolan

Skolor blir ofta en lätt kontaktpunkt. Skälet för ett CVE-program är att komma in på hotet innan det startar, eller fånga den om den redan har börjat växa. Ofta har detta inneburit att CVE skolprogram huvudsakligen lär personalen hur man "upptäcker en radikal" och rapporterar dem till myndigheter och avhjälpande kanaler.

Men att identifiera nyckelkomponenterna för att förebygga och ta itu med radikalisering mot våldsbejakande extremism i skolor är fortfarande undersökt. Det är fyllt med negativa konsekvenser – som att ytterligare marginalisera och stigmatisera utsatta elever – om det inte levereras försiktigt och lyhört.

Storbritanniens regering, till exempel, har mött betydande svårigheter när det gäller att koppla CVE-initiativ till skolor. 2016, det brittiska lärarförbundet stödde en motion om att förkasta regeringens strategi mot radikalisering, Förhindra. Detta tvingade lärare att hänvisa till poliselever som de misstänkte för att delta i någon form av terroristaktivitet eller radikalt beteende. Facket hävdade att Prevent riktade sig mot muslimska studenter.

Data stöder verkligen sådana farhågor. Mellan 2007 och 2010, 67 % av remisserna under programmet var muslimer. Mellan 2012 och 2013, den siffran var 57,4 %.

En studie hävdade att sådana program undergräver många muslimska barns värdighet, vilket har en betydande effekt på "den mentala hälsan och det känslomässiga välbefinnandet för muslimska barn och unga och deras familjer".

Verktygslådan som gavs till lärare under strategin Prevent sades innehålla dåligt konstruerade definitioner av "extremism" och "radikalisering". Dessa formade och informerade sedan lika problematiska CVE-metoder som verkade vara riktade mot muslimska studenter.

Verktygslådan ansågs därför utöka Storbritanniens övervakningskapacitet till klassrum, som kan hämma muslimska barns förmåga att bli aktiva och jämställda medlemmar i samhället.

Detta kan bidra till en ung muslims känsla av isolering, marginalisering och alienation, samt potentiellt förstärka och vidmakthålla rasism och islamofobi i skolor.

Hur är det med Australien?

Den australiensiska regeringen har till stor del utformat sina CVE-strategier på Storbritanniens, även om det inte har funnits några empiriska bevis som stödjer deras effektivitet. Detta har översatts till flera skolprogram som fokuserar specifikt på CVE.

NSW-programmet, till exempel, bedrivs online och var främst utformad för att utbilda lärare om våldsbejakande extremism. Det uppmuntrar lärare att främja medvetenhet om CVE och utveckla familje- och skolmiljöer som främjar motståndskraft bland ungdomar.

Det uppmuntrar också föräldrar att vara cybermedvetna, att uppmuntra öppen och ärlig kommunikation hemma, och att modellera positivt beteende.

Ett annat program körs i västra australiensiska skolor, där lärare och stödpersonal utbildas för att identifiera förändringar i beteendet hos alla elever i riskzonen, bedöma potentiella problem, och ge lämpligt stöd när det behövs. Om det uppstår en oro för en elev, risknivån bedöms och uppföljningsåtgärder vidtas.

Några år sedan, den federala regeringen skickade ut verktygssatser till landets skolor. Detta gör det möjligt för lärare och andra frontlinjearbetare att identifiera elever som kan riskera att radikaliseras och ingripa så tidigt som möjligt. Uppföljande utbildningar har getts lärare för att utbilda dem om radikalisering och riskfaktorer hos elever.

Utanför dessa specifika program, det finns lite offentlig information om hur många elever som har identifierats som utsatta eller rapporterats till polis och myndigheter. Det mesta av arbetet bedrivs under statlig sekretess.

Det finns också få data tillgängliga för att utvärdera dessa initiativ. Men jag känner från första hand till fall där studenter har blivit felaktigt polisanmälda. Ett särskilt fall påverkade avsevärt elevens skolbetyg, vilket resulterade i att han missade en universitetsplacering, samt skapa frågeställningar kring sin identitet och känsla av tillhörighet.

Jag kommer inte att spekulera i vad som skulle ha hänt om det inte hade funnits ett stödjande familje- och samhällsnätverk runt honom.

Det är ytterst viktigt att något program som utvecklas för att skydda ungdomar från radikalisering inte bidrar till de underliggande frågor som gör unga människor sårbara för det. Forskning visar skolanknytning och tillhörighet, och relationer mellan elever och lärare är kritiska aspekter av en skolmiljö som påverkar elevernas välbefinnande. Det är avgörande att utvecklingen av CVE-program inte stör relationerna skolor och lärare har med elever och familjer.

CVE och nationell säkerhet har väldigt liten plats i skolor. Om några nya program ska införas, de måste vara känsliga för dessa relationer och vara mycket försiktiga så att de inte skadar individen, familjens eller samhällets anknytning till skolor.

Denna artikel publiceras från The Conversation under en Creative Commons -licens. Läs originalartikeln.