Sedan 2018, Danska universitetsstudenter har varit tvungna att rapportera det årliga antalet timmar de spenderar på föreläsningar, vid studier och förberedelser inför prov till det danska ministeriet för högre utbildning och vetenskap.

När man avgör om ett universitet ska få hela sitt bidrag eller om man ska raka upp till fem procent av sitt anslag, det veckovisa antalet studietimmar är en av de vägda parametrarna.

Redovisningen av studietimmar härrör från Högskole- och vetenskapsministeriets målsättning att säkerställa utbildning av hög kvalitet.

Dock, enligt forskarna bakom en ny studie vid Köpenhamns universitet, ett ökat antal timmar är ingen garanti för högre utbildningskvalitet.

"Universiteten har ett ekonomiskt incitament att få studenter att spendera stora mängder tid på studierna. detta ger inte nödvändigtvis en autentisk eller rättvisande bild av utbildningens kvalitet. Istället, vi borde vara intresserade av vad eleverna faktiskt får ut av den tid de spenderar, säger Lars Ulriksen. en professor vid Köpenhamns universitets institution för naturvetenskaplig undervisning.

Tillsammans med avdelningskollegan Christoffer Nejrup, Professor Ulriksen observerade andraårsstudenter i fyra olika program vid ett danskt universitet, samt att genomföra intervjuer och en serie workshops med 31 elever.

Arbetstider och lärande hänger inte oupplösligt samman

I sina resultat, forskarna hittade många studenter som beskrev hur de enkelt kan spendera en betydande mängd tid och ansträngning på en uppgift eller tentamen utan att känna att de behållit något.

"Elever rapporterar att de ofta lägger ner mycket tid på att förbereda sig för ett prov, utan att nödvändigtvis vara särskilt engagerad eller fördjupad i sina förberedelser. Vid andra tillfällen, de spenderar en kort tid på något som gör ett djupare intryck på dem, " förklarar professor Ulriksen.

Dessutom, att vara student är ett sätt att leva där föreläsningar och uppgifter marineras inom studenter när de umgås med vänner, träning och så vidare.

Som sådan, Ulriksen menar att det inte är meningsfullt att mäta kvalitet och engagemang med en enda tidsparameter:

"Om vi ​​är nyfikna på att förstå hur elever lär sig, vi borde titta på mer än bara hur mycket tid de spenderar på att studera. Istället, vi måste ta reda på vad som håller den akademiska elden inom dem brinnande – och vad som inspirerar dem. Vi vet att intresse och fördjupning är fruktbara grunder för djupt lärande."

Byt ut mål för kvalitativa undersökningar

Lars Ulriksen föreslår att kvalitativa undersökningar skulle kunna genomföras för att ge eleverna möjlighet att verbalisera och utveckla sina erfarenheter av utbildningens kvalitet på sina program.

"Tills vidare, vi har ett mått som förmodligen tillfredsställer de ekonomer som använder dessa resultat för att generera statistik. Sålänge, vi är bara en nyans klokare på vad studieengagemang och kvalitet handlar om. Självklart, kvalitativa undersökningar skulle kräva mer resurser. Men mer borde kanske överlåtas till det enskilda universitetet, medan du släpper måtten ett tag."