Alternativa tillvägagångssätt för att förstå kritik inom området designstudioundervisning diskuteras i Journal of Design Research . Jason McDonald från Brigham Young University i Provo, Utah och Esther Michela från University of Tennessee i Knoxville, Tennessee, U.S., föreslår att snarare än att se kritik som att den främst handlar om utbildningsresultat, som att samla designkunskaper, eller socialisera elever till ett visst yrke, de hoppas att deras insikter hjälper eleverna att gå vidare som individer.

Inom designutbildning är termen "kritik" flexibel, forskarna förklarar att det är lika troligt att hänvisa till en rad aktiviteter där studenter får feedback på sitt arbete som en formell "juryutvärdering" av deras resultat. Det kan också helt enkelt vara en diskussion i klassen mellan instruktörer och studenter eller till och med informell, hjälp utanför klassen bland eleverna själva. Tyvärr, det är välkänt att kritik kan vara skadligt, dominerande, och förtryckande, på många sätt snarare än ett värdefullt utbildnings- och läromedel.

Även om undervisnings- och socialiseringsaspekterna av kritik fortfarande är viktiga, deras nya perspektiv handlar inte så mycket om att underlätta ledningen av elevernas utbildning utan mer om att hjälpa eleverna att ta upp specifika livsstilar som görs tillgängliga genom studiodeltagande. Incitamentet för att hitta ett nytt förhållningssätt i detta sammanhang är att det konventionella kritikupplägget finns i en form av hög insats och kan ha en skadlig effekt på en elevs välbefinnande snarare än en positiv. Det finns ett definitivt behov av att skapa en sundare studiokultur som ger utbildning i en mer positiv miljö. Kritik verkar på eleverna och kan förändra dem inte nödvändigtvis till det bättre.

Teamet inser att för- och nackdelarna med kritik mycket väl kan förstås av många lärare redan. "Vår avsikt, " de skriver, "har inte varit för att föreslå helt oöverträffade idéer om hur kritik kan ske." De tillägger att snarare, "Vårt mål var att utveckla ett sätt att tala om kritik som anser att deras främsta syfte är att stödja studenter som pressar sig in i former av jaget som öppnas upp genom studiodeltagande."