Fråga vad eleverna behöver lära sig hemma, och svaret innebär ofta tillgång till Wi-Fi eller en digital enhet. Till exempel, American Rescue Plan Act från 2021 avsätter 7,1 miljarder USD för att stödja tillgång till höghastighetsinternet för skolor och bibliotek.

Det som ofta förbises är om barnen har ett skrivbord hemma eller en lugn plats att studera.

Som forskare som fokuserar på utbildningspolitik och hur studenter presterar på standardiserade test, vi bestämde oss för att ta en närmare titt – på global skala – på i vilken grad eleverna har skrivbord hemma och om det är kopplat till hur bra de klarar sig i skolan. För att göra detta vände vi oss till Trender inom matematik och naturvetenskap , även känd som TIMSS, en internationell bedömning som administreras vart fjärde år av International Association for the Evaluation of Educational Achievement, där en av oss är verkställande direktören.

Förutom att ge information om läsning och matematikpoäng för elever runt om i världen, TIMSS tittar också på om eleverna har skrivbord hemma, samt en lugn plats att studera, en dator eller en surfplatta och sitt eget rum. Vi tog en titt på TIMSS-data som samlades in under 2019 – precis innan covid-19-pandemin störde utbildningen runt om i världen och ledde till att hundratusentals skolor flyttade till fjärran. Vi fann att många studenter runt om i världen saknade lämpliga resurser för att studera hemma under en tid då de behövde dessa saker som mest.

Stora skillnader

Som man kan förvänta sig, tillgången till ett skrivbord varierade mycket i olika länder.

Till exempel, nästan hälften av studenterna i Marocko (48 %), 45 % i Saudiarabien och 43 % i Sydafrika hade inget skrivbord hemma — nästan tre gånger den genomsnittliga andelen studenter runt om i världen — 17 % för att vara exakt — som inte har det. Nära det internationella genomsnittet, andelen studenter i USA som saknar ett skrivbord hemma är högre än i Australien (10 %), Frankrike (8 %) och Japan (7 %).

Internationellt, 11 % av eleverna i TIMSS-deltagande länder saknade en dator, och 25 % hade inget eget rum.

Så hur påverkar alla dessa saker elevernas prestationer?

Analysera prestanda

När man analyserar elevernas prestationer, betydande skillnader förekommer.

Studenter utan skrivbord är mycket mer benägna att prestera lägre än de med skrivbord. I genomsnitt internationellt 7 % av eleverna är utan skrivbord vid den högsta prestationsnivån, jämfört med 26 % som lägst. Med andra ord, Det är tre gånger så stor sannolikhet att studenter utan skrivbord hamnar i botten akademiskt än överst.

Självklart, andra faktorer spelar in. Att klappa ett skrivbord i ett barns hem kommer inte automatiskt att ändra barnets akademiska bana, speciellt när andra, potentiellt allvarligare faktorer spelar in, såsom brist på tillräcklig mat och rent vatten. Våra resultat kan visa att frånvaron av ett skrivbord är en indikator på fattigdom, vilken forskning har visat sig vara starkt korrelerad med akademisk prestation, både i USA och internationellt.

Även om det finns skillnader mellan länder, viktiga skillnader finns också inom länder. Men skillnaderna utspelar sig i stort sett som de gör i hela världen – med studenter som inte har en studiebänk som presterar sämre än de som har.

Vi anser att hemresurser som skrivbord och en lugn studieplats bör vara en del av alla samtal om vad barn behöver hemma för att lyckas akademiskt.

Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln.