En studie som undersökte japanska skolors praktiska tillvägagångssätt när barn slåss visade att det kunde skapa möjligheter till självständighet och uppmuntra ägande av lösningar, föreslår en ny strategi för att hantera barnbråk i andra länder.

Kallad mimamoru , den pedagogiska strategin är en portmanteau av de japanska orden mi , betyder klocka, och mamoru , betyder skydda eller skydda. Det förstås allmänt som "lära genom att titta" - där vuxna, inklusive förskolepedagoger, låt barn avsiktligt hantera meningsskiljaktigheter på egen hand för att främja deras lärande genom frivillig utforskning och handlingar. Även om det inte är en officiell del av Japans läroplan för tidig barndomsutbildning och omsorg (ECEC), det behandlas som en implicit riktlinje. Tillvägagångssättet återspeglar japanska socialiseringsmetoder i hemmet och skolan, där det är en norm för vuxna att vänta på att barn ska svara på problem och vägleda dem att ta ansvar för sitt lärande.

"Denna studie syftar till att förstå anledningen till att japanska förskolepedagoger tenderar att inte ingripa, och hur och i vilka sammanhang de gör, " sa studieförfattaren Fuminori Nakatsubo, ECEC-specialist och docent vid Hiroshima Universitys Graduate School of Humanities and Social Sciences.

Forskarna sa att insikter erhållits från att utforska mimamoru tillvägagångssätt kan ge utbildare nya perspektiv på disciplinära metoder, särskilt i länder där direkt och omedelbar ingripande prioriteras.

Maximera lärandet genom minimal intervention

Totalt 34 japanska och 12 amerikanska förskolepedagoger deltog i fokusgrupper som använde modifierade video-cued multivokal etnografimetoder för att granska icke-interventionsstrategin. Efter att ha sett ett tre minuter långt klipp som visar det i aktion på en privat förskola i västra Japan, den internationella mixen av pedagoger diskuterade icke-verbala signaler från eleverna och lärarna och tidpunkten för intervention. Deras resultat publiceras i Tidskrift för tidig barndomsutbildning .

Det kan tyckas kontraintuitivt att bara stå vid sidan av när ungdomar bråkar. Men tillvägagångssättet ser konflikter som en värdefull möjlighet för lärande som vuxna kan beröva barn från att få om de omedelbart går i förbön. Att kliva in och bedöma barns beteenden kan också oavsiktligt ställa in dem som bra och dåliga, påverkar relationer negativt.

Studien noterade att låta barn uppleva en känsla av "det gör ont!" (fysisk smärta) eller "Åh nej, Jag borde inte ha gjort det!" (skuld) kan vara ett lärorikt ögonblick som fysiska slagsmål inte löser några problem.

Mimamorus tre huvudsakliga egenskaper

Forskarna, dock, klargjort att "titta på" inte betyder att vuxna ignorerar barns säkerhet. Japanska pedagoger ingriper när risken för fysisk skada orsakad av slagsmål är större än nyttan för barn att lära sig.

Japanska och amerikanska pedagoger framhävda mimamoru tre huvudsakliga egenskaper:tillfällig, minimalt ingripande för att minska den omedelbara risken för fysisk skada; icke-ingripande eller att hålla sig utanför kampen för att uppmuntra barn att lösa sina problem; och frånvaro eller lämnar barnen själva när de en gång bestämt sig för att de kan lösa sitt dilemma utan vuxens stöd.

Att välja vilken som ska tillämpas bland dessa tre är mycket beroende av en lärares tålamod när det gäller att balansera fördelar mot hot, noggrann observation av beteenden, och lita på barnens förmåga att lära av sina egna erfarenheter.

"Även om mimamoru inställningen ser passiv ut, det utmanar snarare pedagoger att förbli tålmodiga, tittar och väntar på att barn ska tänka och agera på egen hand. Ett underliggande antagande av denna japanska praxis är vuxnas tillit till barns inneboende godhet, mer specifikt, deras förmåga att lära sig genom vardagliga sociala interaktioner, " förklarade forskarna.

"Med andra ord, barn lär sig genom sin utforskning av autonomi under skydd av vuxna."

Amerikanska deltagare i studien tog upp hur policyer för att skydda barn från fysisk skada kanske inte tillåter pedagoger i deras land att vänta på att barn ska lösa sina egna problem. Men de insåg att det kan vara värt att testa det i sina klassrum när de väl fått föräldrarnas samtycke och tillämpat några ändringar som passar med landets utbildnings- och policykontext.

Nakatsubo sa att han hoppas att deras forskning avslöjade de dolda styrkorna som ligger i japanska lärares tillvägagångssätt.