Covid-19-pandemin har gjort det nödvändigt att förnya flexibla undervisningsmetoder. Som ett resultat, många instruktörer har lärt sig att leverera sina agendor och instruktioner via Zoom och Teams. Hösten 2020, studenter återvände i begränsat antal. De välkomnades av "HyFlex Learning" där hälften fick distansundervisning medan den andra hälften var fysiskt närvarande. Detta nya normala blev en del av KU-studenternas vardag.

Men hur, i praktiken, fungerade HyFlex-instruktioner för stora föreläsningar? En forskare från Köpenhamns universitet studerade exakt det i en studie som just publicerats i den danska tidskriften, Lärande och Medier (Lärande och media).

"Något som förvånade oss var hur aktiva onlinestudenter var när det gällde att ställa frågor om sin undervisning. De ställde många frågor i sina chattar, till skillnad från fysiska deltagare, som ställde väldigt få frågor till föreläsare, " förklarar Helle Mathiasen, professorn för naturvetenskaplig utbildning bakom studien.

Tillsammans med e-lärande konsult Henrik Bregnhøj från KU:s Center for Online and Blended Learning (COBL), hon inkluderade 282 föreläsningar vid Köpenhamns universitets läkemedel, medicinska och veterinära fakulteter och analyserade snabbmeddelanderegister från tre föreläsningar. Vidare, Helle Mathiasen genomförde 15 gruppintervjuer med elever angående deras undervisningserfarenheter.

"Eleverna uttrycker att det är lättare att ställa frågor som "Hur exakt påverkar det molekylen?" i en chatt än i ett fysiskt utrymme, där eleverna inte vill bli peggade som "han eller hon som ställde den dumma frågan". En annan möjlig förklaring till varför nätstudenter var mer aktiva i chattar kan vara att de är vana vid att kommunicera med varandra skriftligt på sociala medier, " föreslår Mathiasen.

Skillnad mellan diskussionsgrupper och föreläsningar

Skillnader i deltagande mellan online och fysiska deltagare kan också bero på förväntningar på vad en föreläsning är tänkt att vara. Professor Mathiasen förklarar:

"Vissa studenter har en förväntning om att stora föreläsningar mest involverar envägskommunikation av instruktören. Därför, de känner inte att det är vettigt att ställa frågor under den tiden. Samma elever kan vara mer aktiva i andra situationer, som i mindre diskussionsgrupper, säger Mathiasen.

Dock, flera forskningsprojekt visar att studenter lär sig mest när de aktivt engagerar sig i material genom att till exempel, frågar om saker som de är osäkra på eller söker bekräftelse.

Enligt professorn, det kan vara "problematiskt" när studenter som har dykt upp på campus för föreläsningar inte är uppmanade och engagerade.

"Om vi ​​inte aktivt använder det vi lär oss i undervisningen, det raderas snabbt ur vårt minne. Därför, chattar ger en grogrund för djupare förståelse, eftersom det finns större kommunikation mellan eleverna, såväl som med föreläsaren, " hon säger.

Chattar kan inte stå ensamma

Även om en chatt kan vara ett användbart inlärningsverktyg, vissa aspekter kan inte ersätta fysisk närvaro, där eleverna upplever gester, ögonkontakt och kroppsspråk som en del av undervisningen.

"Onlineutbildning kan inte stå ensam. Men, blandningar som HyFlex skulle kunna fungera som undervisningsformat som är mer utbredda i framtiden. Och i synnerhet, om det finns en e-moderator som inkluderar frågor från chatten och styr kameran på ett dynamiskt sätt som låter fjärrstudenter se när föreläsaren skriver på tavlan eller pekar på bilder, som i sin helhet får dem att känna sig sedda, " hon säger, avslutande:

"Dock, vi måste bekämpa våra egna tendenser att censurera oss själva eller vara blyga för att ställa viktiga frågor. Här, en instruktör kan spela en stor roll i att berätta för sina elever att det är okej att göra misstag och att man kan lära sig misstag."