Kredit:Pixabay/CC0 Public Domain
Att hjälpa barn att bli mer "digitalt motståndskraftiga" måste vara en kollektiv ansträngning om de ska lära sig hur man trivs på nätet, enligt ny forskning ledd av University of East Anglia. Verket publiceras i Education and Information Technologies .
Digital resiliens är förmågan att lära sig att känna igen, hantera och återhämta sig från onlinerisker – som mobbning och olämpligt innehåll – och har potentialen att buffra hur dessa upplevelser kan påverka unga människors välbefinnande. Hittills har forskningen inte undersökt hur digital resiliens kan byggas och visas av barn utöver att fokusera på det enskilda barnet.
Denna nya studie hävdar att aktivering av digital resiliens måste genomföras som en "kollektiv strävan", som involverar barnet, deras föräldrar/vårdgivare i hemmiljöer, ungdomsarbetare, lärare och skolor på samhällsnivå, tillsammans med regeringar, beslutsfattare och internetföretag på samhällsnivå.
Den finner att digital resiliens fungerar på dessa olika nivåer, vilket är avgörande för att hjälpa barn att lära sig känna igen, hantera, återhämta sig och, beroende på tillgängligt stöd, växa efter upplevelser av onlinerisker.
Viktigt är att dessa nivåer och områden inte utesluter varandra när det gäller digital resiliens, utan förstärker och verkar på varandra. Som ett resultat, menar forskarna, måste kollektivt ansvar stå i centrum för arbetet på detta område.
Studien fokuserade på digital resiliens bland pre-tonåringar – de i åldrarna 8 till 12 år gamla, som övergår till tidig tonåren och söker mer självständighet i hemmet, skolan, i samhället och allt oftare genom onlineupplevelser.
Resultaten kommer när det senaste utkastet till lagförslaget om onlinesäkerhet tar sig igenom det brittiska parlamentet. Lagförslaget förväntas inte ställa ett tydligt krav på plattformar att samarbeta kring plattformsoberoende risker och reagera på plattformsoberoende skador när de fullgör sina säkerhetsuppgifter, vilket äventyrar den kollektiva strävan som krävs i studien.
Den nuvarande vägledningen från Storbritanniens Council for Internet Safety (UKCIS) belyser digital motståndskraft på individnivå. Studiens huvudförfattare Dr. Simon P. Hammond sa att detta lägger tonvikten på barnet, "marginalisera hur hem, samhälle och samhällen stödjer barn att lära sig att navigera och växa från riskfyllda onlineupplevelser."
"Behovet av att stödja barn i att lära sig känna igen, hantera och återhämta sig från onlinerisker är en allt viktigare process för alla", säger Dr. Hammond, föreläsare vid School of Education and Lifelong Learning vid UEA.
"Genom att visa hur digital resiliens fungerar inom och över olika nivåer kan vi ge mer barncentrerat stöd för att hjälpa barn att trivas på nätet. För att uppfostra digitalt motståndskraftiga medborgare måste vi tänka bortom enbart barnet eller deras närmaste familj och tänka på hur samhälle och samhälle arbetar med dessa grupper. Det finns också idén här att precis som med offlinevärlden måste vi förstå att lärande genom att göra, vilket innebär riskfylld lek, är en livslång process. Misstag kommer att hända och barn behöver stöd för att lära sig från dem."
Konsult barn- och ungdomspsykiater Dr Richard Graham, som var medordförande för UKCIS Digital Resilience Working Group, sa:"Denna viktiga, hoppfulla forskning tar vidare det tidiga tänkandet om digital resiliens och ger en tydlig riktning bort från förenklade e-säkerhetsstrategier, och belyser hur individer, familjer och samhällen kan blomstra i den digitala tidsåldern. Det finns en tydlig uppmaning till handling för oss alla att bli bättre engagerade i unga människor när de lär sig att navigera i den mercuriala onlinevärlden, utan att avstå från våra växande krav att teknikföretag skapar säkrare onlineutrymmen, mer stödjande för välbefinnande och utveckling."
Sedan sommaren 2021 har Englands nio miljoner skolelever lärt sig om att vara säkrare online via personlig, social, hälso- och ekonomisk utbildning (PSHE). Men många befintliga resurser, som saknar en solid evidensbas, tenderar att anta en universell snarare än en personlig inställning till risk.
Studien ger en plattform för att motverka detta genom att underbygga skapandet av validerade psykometriska åtgärder som gör det möjligt att ta hänsyn till viktiga kontextuella faktorer som ett barns familj och gemenskapsstöd, vilket gör det möjligt för pedagoger att erbjuda skräddarsydda tillvägagångssätt i motsats till enstaka metoder som passar alla. .
Medförfattaren Dr. Gianfranco Polizzi, vid University of Liverpool, sa:"Våra resultat har potentialen att hjälpa föräldrar/vårdgivare och pedagoger att främja digital motståndskraft genom formella och informella pedagogiska metoder som interagerar och visar vikten av att stödja för-tonåringar" digital resiliens inom och över olika områden i deras vardag."
Dr. Kimberley Bartholomew, från UEA, tillade:"För beslutsfattare illustrerar denna studie aspekter som annars skulle kunna tas för givna. Till exempel att ett barn antas vara mer eller mindre digitalt motståndskraftigt som en funktion av deras ålder, snarare än en kombination av deras ålder plus deras digitala erfarenheter och färdigheter. Detta kan forma nya sätt att undervisa som främjar kontrollerad exponering för riskabla möjligheter, som ska användas för att hjälpa barn att bygga upp och visa digital motståndskraft i motsats till att försöka undvika riskfyllda upplevelser helt och hållet, vilket är både kortsiktigt och orealistiskt i våra alltmer uppkopplade världar." + Utforska vidare
