Varje år används NAPLAN-tester för att se hur australiensiska elever följer i läsning, skrivning och matematik.
Och varje år ser vi analyser av att inhemska studenter släpar efter sina icke-urbefolkade kamrater.
Men tänk om vi tittade på denna data på ett annat sätt?
Vi har utvecklat ett nytt sätt att analysera NAPLAN-data. Detta jämför inhemska studenter med andra inhemska studenter. Och genom att göra det får vi mer nyanserad information om vad som fungerar och var.
Detta representerar en betydande förskjutning från fokus på att "täppa till klyftan", som upprepade gånger belyser brister i ursprungsstudenters framsteg.
Vår nya kvantitativa metod kallas "inom kohort, peer matching." Till skillnad från den traditionella metoden att jämföra ursprungsstudenters akademiska prestationer med icke-urbefolkade studenter, jämför detta tillvägagångssätt inhemska studenter med sina inhemska kamrater från samma klass och typ av geografisk plats över hela landet.
I vår studie analyserade vi 10 års NAPLAN-data (2009–2019) om inhemska studenter. Detta inkluderade information om en elevs betyg, staten eller territoriet där de bor och om de bor i en större stad, regional, avlägsen eller mycket avlägsen område.
Vi använde sedan flera statistiska modeller för att undersöka skillnader i elevers prestationer.
Vår studie avslöjade mönster som inte skulle ha varit uppenbara om vi enbart fokuserade på skillnaden mellan inhemska och icke-ursprungsstudenters prestationer. Dessa inkluderar:
effekten av avstånd: Tidigare analys har visat att ju mer avlägset en elev är, desto mindre sannolikt är det att de lyckas i skolan. Detta beror till stor del på svårigheten att attrahera lärare och bristen på tillräckliga resurser. Men genom att dyka in i mer detaljer visar vår analys att det finns betydande skillnader när man jämför stater och territorier inom samma avlägsenhetskategori.
olika ämnen har olika resultat: matematiska resultat verkar vara mindre påverkade av elevernas avstånd, jämfört med att läsa och skriva. Vi vet ännu inte varför det är så. Men nu kan vi fokusera forskningsansträngningar på att bättre förstå detta fynd.
Vi tittade på hur bra urfolksstudenter klarade sig i NAPLAN i olika stater och territorier inom matchande avlägsningskategorier, i förhållande till deras urbefolkningskamrater i samma årskurs.
Ett exempel på detta var att jämföra elever i årskurs 3 i större städer i New South Wales, Victoria, Queensland, Western Australia, South Australia och Australian Capital Territory. Detta hjälpte oss att ta reda på var eleverna klarar sig bättre eller sämre.
Några exempel där elever presterar bra i förhållande till sina matchade kamrater är:
i större städer :grundskoleelever i New South Wales och primär- och gymnasieelever i Victoria
i regionala områden :År 3 i New South Wales, grund- och gymnasieskolor i Victoria och grund- och gymnasieskolor i Tasmanien.
i avlägsna områden :grundskolor i New South Wales, grundskolor och gymnasieskolor i södra Australien.
i mycket avlägsna områden :grund- och gymnasieskolor i New South Wales, grund- och gymnasieskolor i Queensland.
Vår analys visade också att det finns några grupper av inhemska studenter som klarar sig relativt dåligt jämfört med sina inhemska kamrater. Detta inkluderar:
i större städer :År 9 i Queensland, grund- och gymnasieskolor i västra Australien och grund- och gymnasieskolor i södra Australien.
i regionala områden :År 7 i västra Australien, grund- och gymnasieskolor i Northern Territory och grundskolor i södra Australien.
i avlägsna områden :grundskolor i västra Australien, grundskolor och gymnasieskolor i Northern Territory.
i mycket avlägsna områden :grundskolor och gymnasieskolor i Northern Territory och grundskolor i South Australia.
Resultaten av vår forskning utmanar den traditionella inramningen av inhemska studenter som utvecklas dåligt jämfört med deras icke-urbefolkade kamrater. De ger också möjligheter till mer nyanserade politiska insatser och mer riktad forskning. Genom att använda detta tillvägagångssätt kan vi studera de faktorer på skolnivå som påverkar prestation inom kohorten av inhemska elever.
Till exempel kan vi kanske titta på vad som fungerar för elever i årskurs 3 i regionala NSW och tillämpa det någon annanstans. Eller så kan vi titta på vad som inte fungerar för årskurs 9 i stora städer i Queensland.
Vi kan också titta närmare på varför räkneprestanda tycks påverkas mindre av graden av avstånd.
I slutändan belyser det behovet av alternativa åtgärder för inhemsk framgång, utöver att bara "täppa till klyftan."
Tillhandahålls av The Conversation
Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln. 
