En ny studie från University of Kansas har analyserat vilken roll klassrumsinteraktion och föräldrastöd spelar i skolanknytning, och hittat tydligt kommunicerad undervisning i klassen och stöd från föräldrar är nära kopplade till tillhörighet.
Studien fann att elever som känner att deras lärare ger bra klassrumsledning kände sig stöttade av dessa lärare och att de hör hemma i sin skola. De som kände att de hade mer stöd från sina föräldrar kände också att de hörde hemma i skolan, men föräldrastödet förutspådde inte känslor av lärarstöd.
Att förstå kopplingarna mellan stöd och skolanknytning kan hjälpa eleverna att lyckas samt hjälpa skolor och lärare att använda metoder som främjar tillhörighet, enligt forskarna.
Anqi Peng, doktorand vid KU:s School of Education &Human Sciences, har ett vetenskapligt intresse för kopplingar mellan student och skola. Hon började denna forskningsresa med att studera skolresultaten för elever som lär sig engelska som andraspråk samtidigt som de utbildas i enbart engelska klasser i amerikanska skolor.
"Det fick mig att tänka mycket på identitet och hur elever kände om skolkontakt och om de kände att de fick stöd," sa Peng. "Och jag upptäckte att det inte fanns mycket forskning om hur vi kan främja skolanknytning. Forskning hade visat att skolanknytning minskar under tonåren, men inte nödvändigtvis varför eller hur vi kan underlätta det. Det är vad vi hoppas kunna lära oss mer om. "
För studien analyserade författarna data från 4 838 gymnasieelever i USA från 2018 års program för internationell studentbedömning. Eleverna i datamängden uttryckte hur mycket stöd de kände i en mängd olika skol- och familjefaktorer. För skolan undersökte de specifikt klassrumsledning, undervisningsstöd och känslomässigt stöd. Eleverna tillfrågades också om hur mycket föräldrastöd de kände.
Resultaten visade att klassrumsinteraktioner var den faktor som mest förutspådde lärarens stöd och tillhörighet till skolan. Speciellt när det gäller klassrumsledning hade elever som tyckte att deras lärare skötte klassen bra genom att minimera klassrumsstörningar en högre känsla av anknytning till sina skolor. Instruktionsstöd, där elever som upplevde att lärare satte tydliga mål och anpassade lektioner för att uppfylla elevernas lärbehov, förutspådde också positivt lärarstöd, men emotionellt stöd var inte relaterat till lärarstöd eller skoltillhörighet.
Studien, skriven av Peng; Meagan Patterson, professor i pedagogisk psykologi; och Sean Joo, biträdande professor i pedagogisk psykologi, hela KU, publicerades i Journal of Youth and Adolescence.
"Jag tror att den här studien visar vikten av klassrumsledning och undervisningsstöd och att deras inverkan kan ha underskattats, jämfört med känslomässigt stöd från lärare," sa Patterson. "Jag känner att det är ett viktigt fokusområde för framtida forskning. Vi vet också att hur eleverna tycker om skolan inte är statiskt, så vi skulle vilja titta på om detta förändras över tid."
"Lärarstöd är mer relaterat till specifika beteenden i klassrummet. Föräldrastöd är mer relaterat till skolkontakt i allmänhet," sa Peng. "Vi tittar på både känslan av stöd från lärare i en viss klass och skoltillhörighet i allmänhet. Elever rör sig genom klasserna under dagen, så vi ville se lite mer om hur dessa saker hänger ihop."
Eleverna tillfrågades om sina känslor av interaktioner i klassen under sina engelska klasser.
"Det finns en viss emotionell sårbarhet som dyker upp i engelska klasser som vi trodde kunde göra engelska klasser särskilt viktiga för hur eleverna känner sig i förhållande till sin skola," sa Patterson.
Författarna sa att mer förståelse för vad som främjar skolanknytning kan hjälpa skolor, lärare och familjer att tillhandahålla mer utvecklingsanpassat stöd som behövs för att hjälpa eleverna att känna att de ansluter till sina skolor, samt visa vikten av högre utbildning för att förbereda lärare som är skickliga på att klassrumsledning och undervisningsstöd.
Studien är en del av Pengs större arbete om tvåspråkig utbildning och kognitiv funktion i lärande och Pattersons forskning i relationer mellan föräldrar och barn.
Författarna sa att de hoppas kunna bygga vidare på forskningen genom att mäta elevernas känsla av anknytning över tid, eller under ett läsår.
"Vi behöver mycket mer information om hur skolkontakt kan främjas," sa Peng. "Men detta belyser vikten av föräldrastöd och särskilt effektiv klassrumsledning och hur tydliga förväntningar i undervisningen kan främja anknytning."
Mer information: Anqi Peng et al, Vad främjar skolkontakt? Rollerna för interaktioner i klassrummet och föräldrastöd, Journal of Youth and Adolescence (2023). DOI:10.1007/s10964-023-01908-1
Journalinformation: Journal of Youth and Adolescence
Tillhandahålls av University of Kansas
