Skrivundervisning i förskoleundervisning bör handla om mer än bokstavsbildning och skrivande, hävdar Michigan State University-forskare som fann att förskollärare inte ofta uppmuntrar skrivande i kommunikationssyfte.

"Få lärare i den här studien tänker på skrivande som kommunikation, sa Hope Gerde, docent vid institutionen för mänsklig utveckling och familjestudier. "Dock, alla barn har idéer, och när vi tillåter små barn att kommunicera sina idéer med vilken typ av "skrivande" de kan producera – oavsett om det är klotter, teckning eller bokstavsliknande formationer - att skriva är en åldersanpassad och engagerande strävan."

Det har gjorts lite forskning om hur förskollärare ser på skrivande i tidig utbildning, inklusive barns intresse och njutning, Hon sa. Men det är viktigt att förstå lärares övertygelser eftersom dessa övertygelser påverkar undervisningen. Dessutom, att använda skrivandet som ett kommunikationsverktyg är ett effektivt sätt att stärka skrivförmågan i tidig ålder – vilket förbättrar den akademiska framgången.

I studien, publiceras i Journal of Early Childhood Teacher Education , forskare observerade lärares materiella resurser och metoder för att stödja skrivandet. De intervjuade sedan lärare för att fråga om tro och undervisning.

Gerde och Tanya Wright, docent vid institutionen för lärarutbildning, intervjuade 32 förskollärare från olika program, som Head Start och ideella barnomsorgscenter, för att avgöra hur de stödjer skrivundervisningen i sina klassrum.

De hittade miljöstöd, såsom utsedda skrivutrymmen, fanns i 94 % av klassrummen. Dock, medan material fanns tillgängligt, det var begränsad diskussion om hur barnen fick lära sig att använda materialet.

På samma gång, endast 22 % av lärarna rapporterade att de placerade skrivmaterial i andra klassrumsområden eller att de lät barn ta med skrivmaterial till lekplatser. Men meningsfulla möjligheter att skriva finns inom barns lekupplevelser, som att skriva en inköpslista eller ta en beställning på klassrumsrestaurangen, sa Gerde.

De mest observerade aktiviteterna återspeglade fokus på handstil, som att lärare påminner barn om att skriva sina namn på konstverk; skriva brev för barn att kopiera; beskriva proceduren för att skapa ett brev; loggar in; och spåra deras namn.

Dessutom, forskare fann att lärare gav få möjligheter eller aktiviteter inriktade på att stödja barn att kommunicera sina idéer genom att skriva (journalföring, skriva ett tackkort) och få klassrum gav bevis på meningsfullt skrivande, till exempel böcker gjorda som en klass eller att skriva ett meddelande till en familjemedlem.

Lärarna var överens om att i allmänhet, små barn tycker om att skriva. Under intervjuer, dock, lärare rapporterade att det saknas vägledning om att lära barn att skriva i förskolan, trots att de har forskningsbaserade läroplaner. Faktiskt, nyligen arbete ledd av Gerde identifierar att även forskningsbaserade läroplaner är ojämna i sin vägledning för att stödja tidigt skrivande.

Eftersom Common Core-standarder för grundskoleelever betonar skrivkomposition, kunde lärare, som främst fokuserar på handstil, vara att missgynna förskoleelever?

Kanske.

"Dessa resultat kan vara särskilt användbara för lärarutbildning och professionella utvecklingsprogram eftersom de överväger sätt att förändra förskollärares övertygelser och metoder för tidigt skrivande, sa Gerde.