Barn mellan fem och 18 år bör träna minst 60 minuter om dagen under veckan, enligt brittiska regeringens rekommendationer. Och fysisk utbildning (PE) är, självklart, ett av de viktigaste sätten på vilka både grund- och gymnasieskolor uppfyller dessa riktlinjer.

Eftersom funktionshindrade barn är mer benägna att vara stillasittande, det är särskilt viktigt att de kan delta i skolans träning. Undersökningar har också visat att de flesta funktionshindrade barn skulle vilja kunna delta i idrott oftare. Men vår senaste forskning, assisterad av nyligen pensionerad akademiker och före detta paralympisk idrottare Dr. Stuart Braye, visar att funktionshindrade barn som går i vanliga skolor fortfarande upplever många svårigheter att delta i idrottslektioner.

Vid den första världskonferensen om specialpedagogik som hölls i Spanien, 1994, representanter för 92 länder förklarade att inkluderande utbildning är alla barns rättighet. Det borde vara normen i alla skolor, sa de.

Nästan tre decennier senare, dock, personliga berättelser om social isolering och icke-inkluderande allmän utbildning visar att skolan, för många barn med funktionsnedsättning, är allt annat än inkluderande.

Inklusive PE

Detta gäller särskilt för PE. 2015, UNESCO uppmanade alla utbildningsinstitutioner att säkerställa att inkluderande, anpassade och säkra möjligheter att delta i idrott ges för funktionshindrade barn. Men trots framsteg inom jämställdhetslagstiftningen för funktionshindrade både på global nivå och i Storbritannien specifikt, detta har inte varit fallet länge.

Forskning har konsekvent visat att funktionshindrade barn upplever en mindre välkomnande attityd i den vanliga idrottsskolan. De har inte tillgång till rätt utrustning, de känner sig marginaliserade och utestängda av både icke-handikappade kamrater och lärare. Avgörande, Idrottslärare är inte tillräckligt utbildade för att stödja deras behov.

Otillräcklig lärarutbildning

Studier visar också att idrottslärare känner sig under förberedda och dåligt rustade att inkludera funktionshindrade barn i idrottslektionerna. I vår senaste studie, för vilket vi intervjuade familjer med funktionshindrade barn, Idrottslärare och leverantörer av lärarutbildning, vi hittade bevis för att utbildningen för inledande lärarutbildning (ITT) är otillräckliga.

En av huvudorsakerna till detta är att de en gång populära fyraåriga kandidatutbildningarna för många har ersatts av ettåriga ITT-kurser. Som ett resultat, inkludering av funktionshindrade barn täcks endast ytligt.

Professionella yrkesverksamma inom idrottslärare avslöjade också att ITT-bestämmelserna tolkar termen "inkludering" i vidast möjliga mening. Detta innebär att funktionshinder blir en av många jämställdhetsfrågor som ska täckas in i en fullständig läroplan.

Våra respondenter sa att möjligheten att arbeta med funktionshindrade barn under utbildning är avgörande. Att göra en praktik på en skola som vänder sig till elever med funktionshinder, särskilt en skola för särskilda behov, skulle ge lärarstudenter chansen att bygga upp kompetens och självförtroende för att utveckla lämpliga inkluderingsstrategier. Istället, våra respondenter sa, många ITT-praktikplatser introducerar inte lärarpraktikanter för funktionshindrade barn alls.

Mer input från funktionshindrade till idrottslärarutbildningen skulle också vara fördelaktigt. Ingen av deltagarna i vår studie hade någonsin hört talas om en handikappad idrottslärare. Verkligen, Forskning visar att endast 0,5 % av lärararbetarna uppger att de har funktionshinder.

Ändå kunde ingen av våra studiedeltagare komma på någon anledning till varför en funktionshindrad person inte kunde slutföra en idrottslärarexamen och praktisera som idrottslärare. Kanske är detta vad som krävs för att säkerställa inkluderande utbildning, och inklusive PE, blir verklighet för alla barn med funktionsnedsättning.

Den här artikeln är återpublicerad från The Conversation under en Creative Commons-licens. Läs originalartikeln.