Ett strukturerat läskunnighetsprogram som utvecklats av Nya Zeeland ger enastående resultat för kiwibarn, visar ny forskning från University of Canterbury.
Forskningsuppsatsen "Large scale implementation of effective early literacy instruction" ger bevis på att Better Start Literacy Approach (BSLA) – utvecklad av ledande forskare vid University of Canterbury – ger verkliga fördelar för barn i termer av förbättrade resultat för läskunnighet. under sina första år i skolor.
Studien publicerades den 21 maj i tidskriften Frontiers in Education undersöker bedömningsdata som samlats in från mer än 29 000 5-åriga barn som fick BSLA mellan februari 2020 och maj 2023.
Nyckelresultat av forskningen om BSLA:s effektivitet inkluderar:
Professor Gail Gillon, chef för University of Canterbury's Child Well-being Research Institute och medutvecklare av BSLA, säger att resultaten av den senaste forskningen om effektiviteten av BSLA är betydande.
"De visar att när våra klasslärare får bra stöd med professionellt lärande och utveckling av hög kvalitet baserad på läsvetenskapen, kan de snabbt utveckla barns grundläggande läskunnighet", säger professor Gillon.
Professor Gail Gillon säger att resultaten är viktiga för att ge bevis på effektiva strukturerade läskunnighetsmetoder utformade för Nya Zeelands sammanhang.
"Detta är kritiskt med tanke på regeringens senaste tillkännagivande att till första terminen 2025 kommer alla statliga skolor att vara skyldiga att undervisa med en beprövad "strukturerad läskunnighet".
"Eftersom den har utvecklats av Nya Zeelands forskare för användning i Nya Zeelands skolor, har BSLA betydande fördelar för lärare och barn. Den är anpassad till inkluderande och kulturellt lyhörda undervisningsmetoder. Vi måste säkerställa att storskalig implementering av strukturerade läskunnighetsmetoder minskar nuvarande utbildningsskillnader. Data från lärare som implementerar BSLA ger bevis på att tillvägagångssättet är effektivt för att arbeta mot denna ambition."
Fördelen med BSLA är att den designades för storskalig tillämpning, säger professor Gillon, vilket betyder att den passar perfekt för Nya Zeelands krav på en strukturerad läskunnighet. Kvalitetsbaserad onlineinlärning med uppföljande coachning i klassen och stöd för lärare från läskunnighetsspecialister i deras samhälle, innebär att lärare över hela landet – i stads- eller landsbygdsområden – kan komma åt och implementera tillvägagångssättet effektivt.
De positiva resultaten som publiceras i forskningsartikeln stöds av Marian Meehan, rektor / Tumuaki vid Khandallah School i Wellington, som säger att BSLA-systemet har skapat en betydande förändring i all tamariki-lärning att läsa och skriva.
"Våra data visar att BSLA-undervisningen verkligen har ökat både skrivande och läsning hos våra barn. Programmet har höjt barns självförtroende, särskilt när det gäller att lära sig skriva, och det är spännande att se deras framsteg när de försöker stava nytt och spännande ordförråd," Meehan säger.
Hon tillägger att BSLA:s överklagande är att det undersöks i Nya Zeeland, har läsare med Nya Zeeland-tema, kommer med stöd från universitetet, är förankrat i vetenskapen om lärande och kommer med omfattande onlinebedömningar.
"Barn är glada över att få uttrycka sina beslut om varför de tror att ett ord uttalas på ett visst sätt och hur ett ord skulle stavas. De har betydande makt och kontroll i att lära sig läsa och stava. Föräldrar använder ständigt ordet" häpnadsväckande" för att beskriva läskunnigheten och kunskapen som deras barn utvecklar."
Mer information: Gail Gillon et al, Storskalig implementering av effektiv undervisning i tidig läskunnighet, Frontiers in Education (2024). DOI:10.3389/feduc.2024.1354182
Tillhandahålls av University of Canterbury
