Mediepsykologer vid universitetet i Köln har studerat hur studenters individuella behov, uppfattningar och skäl relaterar till fuskbeteende vid onlineprov.
Onlinetentor har blivit en vanligare typ av tentamen vid universitet, särskilt efter covid-19-pandemin. De är fördelaktiga eftersom de sparar tid och erbjuder flexibilitet. Fuskförsök utgör dock en stor utmaning för föreläsare. Det är därför universitet har arbetat på sätt att förhindra fusk vid onlineprov genom att införa organisatoriska och tekniska åtgärder.
Enligt psykologerna Dr Marco Rüth och professor Dr Dr Kai Kaspar från fakulteten för humanvetenskap vid universitetet i Köln kan fuskförsök också signalera att psykologiska aspekter och djupare problem som påverkar elevernas inlärningsbeteende och väl- varelse inte ges tillräckligt med uppmärksamhet. Det är här deras nuvarande studie kommer in i bilden.
Studien har titeln "Cheating behavior in online exams:On the role of needs, conceptions, and reasons of university students" och har publicerats i Journal of Computer Assisted Learning.
Resultatet av studien baseras på en anonym onlineundersökning där 339 studenter från olika universitet i Tyskland deltog. Den omfattande studien bestod av tre delar.
Den första delen av studien avslöjade att det är mindre sannolikt för studenter att fuska när föreläsare visar varför tentamens innehåll är nödvändigt i deras framtida yrkesutövning istället för att enbart peka på värdet av bra betyg för deras framtida karriär. Fuskbeteende är också mindre sannolikt att äga rum när tentamensuppgifterna presenteras så autentiskt som möjligt och är kopplade till framtida jobbkrav.
Frågor som testar kunskap som kontrollerar om kursinnehållet har lärt sig utantill uppmuntrar dock till fuskförsök. Dessutom blir fuskförsök mindre sannolika när föreläsarna ger studenterna detaljerad feedback på provresultaten istället för att bara meddela betyg.
I den andra delen av studien undersökte forskargruppen hur elevernas uppfattningar om nätprov hänger ihop med deras tidigare fuskförsök och deras avsikter att fuska i framtida nätprov. Resultaten har visat att tre överväganden är av särskild vikt.
De mer negativa elevernas uppfattning om nätprov var t.ex. att onlineprov försämrar inlärningen, desto intensivare var deras rapporterade fuskbeteende i tidigare onlineprov.
Vidare var elevernas fuskbeteende och fuskavsikt högre ju starkare intrycket av eleverna var att nätprov stimulerar till samarbete och ömsesidigt stöd bland eleverna. Omvänt var elevernas fuskbeteende och fuskavsikt lägre ju starkare eleverna tyckte om att tentor online kan bidra till att förbättra undervisningen.
Den tredje delen av studien undersökte elevernas främsta personliga skäl för och emot fusk i tentor online. De tre huvudorsakerna som angavs för fuskbeteende var betygens betydelse, uppfattningen att tentor var orättvisa och tron att det finns en marginell risk att åka fast.
Bland de vanligaste skälen mot fusk var moraliska normer och värderingar som ärlighet samt rädslan för att bli gripen och de efterföljande konsekvenserna som att bli utvisad.
Sammantaget visar resultaten av studien att psykologiska faktorer – såsom individuella behov, föreställningar och skäl – spelar en viktig roll i fuskbeteendet vid onlineprov.
"En starkare hänsyn till dessa faktorer när man utformar kurser och tentamensformat kan minska fuskbeteendet och på lång sikt påverka elevernas inlärningsbeteende och deras välbefinnande positivt", säger Dr Marco Rüth, motsvarande författare till studien. "Detta kan så småningom stärka acceptansen av onlineprov som format vid universitet."
Mer information: Marco Rüth et al, Fuskbeteende vid prov online:Om universitetsstudenters roll, uppfattningar och skäl, Journal of Computer Assisted Learning (2024). DOI:10.1111/jcal.12994
Tillhandahålls av University of Cologne
