Resultaten av en djupgående granskning av publicerad forskning om forskare som bedriver vetenskap, teknik, teknik och matematik (STEM) för grundskoleutbildningar tyder på att ett ökat samarbete med utbildare i grundskolan kan förbättra sådana projekt.
Studien är publicerad i International Journal of Science and Mathematics Education .
Studieförfattarna identifierade behovet av mer rigorös peer-reviewed forskning om forskare-lärare uppsökande projekt och befintliga hinder för forskare och lärares deltagande. Genom att samla all denna information skisserar de de bästa sätten att integrera lärare i framgångsrika uppsökande projekt.
"Även om det pågår arbete inom K-12 STEM-uppsökandet, måste det vara mer fokus på alla aspekter av den uppsökande verksamheten, i motsats till "Vi gick in; vi gjorde den här aktiviteten; här är vad vi hittade,"" sa huvudförfattaren Brian Abramowitz, koordinator för K-12 utbildning och uppsökande vid Florida Museum of Natural Historys Thompson Earth Systems Institute.
Istället rekommenderar forskarna att publikationer tydligt beskriver planeringen av uppsökande evenemang mellan vetenskapsexperten och läraren, vilket gör det möjligt för andra uppsökande handledare att replikera processen. Det kan inkludera saker som detaljer om hur forskare hittade och kopplade till lärarna och hur de planerade sina besök hos lärarna.
"Ju mer vi kan dela hur vi gör den här typen av arbete, desto mer tror jag att det kommer att öka antalet människor som känner sig bekväma med att engagera sig i K-12-uppsökande, eftersom de har en bättre uppfattning om vad som fungerar och vad som inte gör det, " sa medförfattaren Megan Ennes, biträdande curator för museiutbildning vid Florida Museum och chef för Thompson Earth Systems Institute.
Det finns otaliga hinder för både vetenskapsmän och lärare att försöka planera och genomföra dessa program. Men det största hindret, sa Abramowitz, är tiden.
"På samma sätt som forskare som har så mycket på sin tallrik, är lärare också överväldigade till stor del av uppgifter som de blir ombedda att göra, och de kanske inte känner att de har tid att delta i ett partnerskap mellan forskare och lärare."
Men fördelarna överväger utmaningarna. Enligt studien gynnade lärare och forskare som framgångsrikt kunde övervinna de olika hindren på deras väg ömsesidigt, och deras elever gynnades också på olika sätt.
För lärare inkluderade det ökad innehållskunskap, naturvetenskapliga färdigheter och metoder, själveffektivitet, intresse för det naturvetenskapliga innehållet i deras läroplan och deras motivation att undervisa i naturvetenskapligt innehåll.
Forskare förbättrade sina undervisningsstrategier och kommunikationsförmåga. De ökade också avsevärt till sin kunskap om innehållet som lärs ut, ny teknik som hjälper till eller förbättrar undervisningsprestationer och en ökad medvetenhet om alternativa karriärmöjligheter.
Författarna rekommenderar också att involvera lärare i planeringen så tidigt som möjligt, vilket hjälper till att säkerställa att det vetenskapliga innehållet är tillgängligt och presenteras på lämpligt sätt.
"Även om forskare vanligtvis har en uppfattning om hur de skulle vilja arbeta med lärare, var öppna och flexibla för potentiellt andra alternativ. Lärare vet mycket väl vilka aktiviteter som kommer att bli framgångsrika i deras klassrum", säger Abramowitz.
Abramowitz koordinerar också Thompson Earth Systems Institutes Scientist in Every Florida School-program. Detta statliga initiativ skapar partnerskap mellan forskare och grundskolelärare i offentliga skolor och skolor i Titel I i Florida genom att koppla eleverna till forskare förebilder och tillhandahålla professionell utveckling för lärare. Abramowitz kommer att använda informationen och riktlinjerna som utvecklats i denna studie till god användning genom att införliva dem i framtida uppsökande program.
Brittany Kester och Pavlo Antonenko från University of Florida är också författare till tidningen.
Mer information: Brian Abramowitz et al, Scientist-School STEM Partnerships Through Outreach i USA:A Systematic Review, International Journal of Science and Mathematics Education (2024). DOI:10.1007/s10763-024-10445-7
Tillhandahålls av Florida Museum of Natural History
