Utbildningsskador från covid-19-pandemin kommer att påverka skolelever långt in på 2030-talet, enligt en studie som involverar University of Strathclyde.
Forskningen, som täcker skolor i England, förutspår att färre än fyra av tio elever år 2030 kommer att uppnå betyget 5 eller högre i sina engelska och matematik GCSEs – lägre än de 45,3 % av eleverna som uppnådde detta riktmärke 2022/23.
Baserat på resultaten uppskattar forskarna att Storbritanniens relativa inkomströrlighetsnivåer kommer att minska med 12–15 % för generationer av elever som lämnar skolan under det kommande decenniet, en betydande minskning enligt internationella standarder.
Studien är den första som kartlägger hur skolnedläggningar under pandemin hindrade barns socio-emotionella och kognitiva färdigheter i åldrarna fem, 11 och 14, och förutsäger vilken inverkan detta kommer att ha på framtida GCSE-utsikter och senare liv. .
Socioemotionella färdigheter inkluderar förmågan att engagera sig i positiva sociala interaktioner, reglera känslor och behålla uppmärksamhet. Kognitiva färdigheter mäts av hur väl barn presterar i akademiska test, vilket speglar matematik, läs- och skrivfärdigheter.
Esme Lillywhite, från Strathclyde's Institute of Education, en partner i studien, sa:"Jämfört med de flesta andra nationer var Englands pandemisvar starkt fokuserad på akademisk ikapp med mindre betoning på socioemotionella färdigheter, extracurricular support och väl- Mycket mer skulle kunna vinnas genom närmare internationellt samarbete för att lära sig vilka tillvägagångssätt som har varit lovande på andra håll."
Forskningen fann att socio-emotionella färdigheter är lika viktiga som kognitiva färdigheter för unga människors GCSE-resultat. Till exempel misslyckas 20 % av de elever som presterar bäst i kognitiva tester vid 14 års ålder, med genomsnittliga socioemotionella färdigheter, att uppnå fem goda GCSEs. Tonåringar med starka socioemotionella färdigheter var mycket mer benägna att uppnå grundläggande GCSEs.
En könsuppdelning i betydelsen av olika kompetenser uppstår i tonåren. För pojkar är kognitiva färdigheter vid 14 års ålder dubbelt så viktiga som socio-emotionella färdigheter för att bestämma framtida GCSE-utsikter; för flickor är det tvärtom, med socio-emotionella färdigheter som är 50 % mer påverkande än kognitiva färdigheter.
Analysen använder de senaste ekonometriska teknikerna för att utveckla en modell för kompetensbildning, baserad på knappt 19 000 elever i Millennium Cohort Study. Detta tillämpades på senare elevkohorter för att förutsäga hur GCSE-resultaten kommer att påverkas av störningar från skolstängningar under pandemin.
En internationell granskning som en del av forskningen drar slutsatsen att covid-19 förstärkte långvariga ihållande utbildningsklyftor i en rad OECD-länder, inklusive Storbritannien.
Rapporten föreslår flera lågkostnadspolicyer med potential att förbättra barns resultat, inklusive:ett nationellt program med utbildade studenthandledare för grundutbildning som hjälper till att stärka elevernas grundläggande färdigheter och gör det möjligt för studenter att överväga en karriär inom undervisningen; ombalansering av Ofsted-inspektioner för att uttryckligen fokusera på hur skolor presterar för elever från resursfattiga bakgrunder och kreditskolor som utmärker sig när de betjänar samhällen med bristande resurser; ombalansering av skolkalendern för att förbättra lärarnas välbefinnande, förhindra semesterhunger, förbättra elevernas utsikter och hjälpa föräldrar med barnomsorg under det långa sommarlovet.
University of Exeter och London School of Economics var också partners i forskningen.
Dr. Emily Tanner, programchef vid Nuffield Foundation sa:"De växande bevisen på den långsiktiga effekten av inlärningsförlust på unga människors utveckling visar hur viktigt det är för elever att utveckla socioemotionella färdigheter vid sidan av akademiskt lärande. Insikterna från denna rapport om tidpunkt och kön ger en användbar grund för att inrikta sig på effektiva insatser."
Mer information: Lee Elliot Major et al, En generation i riskzonen. Återbalansera utbildning i den post-pandemiska eran. (2024)
Tillhandahålls av University of Strathclyde, Glasgow
