Kredit:CC0 Public Domain
Lätt som 1, 2, 3! Sådana påståenden har hävdat att en ny gadget är lätt att använda, även om en närmare titt skulle avslöja att det skulle ta dussintals steg för att få det att fungera. Fråga bara School of Psychology Professor Richard Catrambone.
I sin forskning, Catrambone gör ofta en uppgiftsanalys. Det innebär att i olidlig detalj registrera stegen för att utföra en proceduruppgift, som att köra en piruett, lösa ett algebraproblem, eller programmera en Lego-leksakstank att svänga från något av dess två hjul.
För experterna som förklarar den detaljerade proceduren för Catrambone, analysen kan vara överväldigande. De har löst dessa problem så många gånger tidigare att lösningarna har blivit andra natur. Att gå igenom varje steg i detalj är som att röra sig i rörande rörelser.
För Catrambone, uppgiftsanalys ger rikliga anteckningar. Processen, han säger, är nödvändigt för att skapa effektiva material och verktyg för utbildning och utbildning, eftersom de möjliggör identifiering av delmålen inbäddade i en procedur med flera steg.
Catrambone och hans prisbelönta före detta Ph.D. studenten Lauren Margulieux, nu assisterande professor vid Georgia State University, har visat i olika studier att när problemlösningsprocedurer lärs ut genom delmål, elever kan tillämpa dem på en större mängd olika problem.
"Föreställ dig att du går i en algebraklass och läraren löser ett problem på tavlan. Sedan raderar läraren problemet och ger dig ett annat som är precis som det, " säger Catrambone. "De flesta elever kan riva ut de gamla siffrorna, knuffa in de nya siffrorna, och få svar. De har memorerat vad läraren gjorde."
När elever får ett begreppsmässigt liknande problem men inte löses i den exakta uppsättningen av steg, de misslyckas.
Margulieux ger ett exempel. Lösa ekvation A, 2x – 4 =4x + 8, liknar konceptuellt att lösa ekvation B, 6x - 15 =3x/4 + 2x. Att lösa endera ekvationen innebär två delmål:isolera variabeln och förenkla den. De specifika delmålsstegen, dock, är olika för ekvation A och B. Elever som bara memorerar lösningen till ekvation A kommer sannolikt inte att lösa ekvation B.
På lek, Hemma, På jobbet
Delmålsbaserat lärande är bra för att lära sig procedurer och lösa problem med vettiga korrekta svar, säger Margulieux. Applikationer finns överallt.
Catrambone säger att han ofta skapar galna pokerspel som irriterar hans vänner genom att variera stegen inom varje delmål i spelet. Delmålen inkluderar att dela ut ett visst antal kort, utse en gemensam pool av kort, och tilldela vissa kort som vilda. "Om antalet utdelade kort är 5 eller 4 eller 3 är irrelevant, " säger han. "Allt jag gör är att skapa nya spel som uppfyller delmålen."
Under tiden, Margulieux ser principen i matlagning. Att laga grönsaker, en undermålskock skulle "plocka en grönsak, välj ett sätt att laga det, och välj de smaker som passar, " säger Margulieux.
En kock enligt recept skulle få en kopp broccoli, få en matsked olivolja, rosta broccolin i ugnen, och garnera med salt och peppar, samtidigt som du kollar receptet om och om igen mellan stegen. Om menyn kräver brysselkål, kocken skulle behöva ett annat recept.
En viktig tillämpning är inom utbildning. Catrambone konstaterar att många inlärningsverktyg ofta inte fungerar som avsett. "Särskilt på Georgia Tech, vi kan fastna i att skapa widgets och inlärningsmiljöer och multimediasimuleringar för utbildning och träning, " säger han. "Men du måste göra uppgiftsanalysen först för att identifiera vad eleven behöver veta – delmålen och tillhörande steg – och sedan använda den kunskapen för att vägleda skapandet av läromedel och verktyg. Annat, dessa material och verktyg kommer att vara mycket mindre effektiva."
Margulieux strävar efter att tillämpa dessa rön på onlineinlärning. I ett riktigt klassrum, hon säger, kämpande elever har fördelen av att läraren ser svårigheterna de har – även om de inte ställer exakt rätt frågor – och gör något åt det.
Uppkopplad, där eleven och instruktören inte är i samma utrymme, barriären för att ställa en fråga är hög, Säger Margulieux. "Kostnaden för att ställa uppföljningsfrågor är ännu högre för om eleverna inte får ett vettigt svar, de kommer förmodligen inte att ställa en annan fråga. De kommer bara att försöka komma på det själva, och om de inte har kunskapen att göra detta, det kan vara skadligt för lärandet."
"Mitt intresse är att göra instruktioner väldigt tydliga i vad elever behöver veta för att förstå procedurproblemlösning så att de kan prestera bra även om de inte har någon online som kan hjälpa dem, " säger Margulieux.
Hur kan lärandet bli mer effektivt?
Catrambone och Margulieux har fastställt att delmålsmärkta fungerande exempel förbättrar läranderesultat. För ekvation A, som skulle se ut så här:
Vidare, de har visat att på vissa områden, datorprogrammering till exempel, att kombinera det delmålsmärkta utförda exemplet med delmålsmärkt expositorytext förbättrar inlärningen ännu mer.
Deras senaste verk, med doktorand student Laura Schaeffer, visar, dock, att förbättringen inte utspelar sig på samma sätt inom andra områden. "Medan delmålsorienterade exempel hjälper lärande inom alla domäner som testats hittills, delmålsorienterad expositorytext verkar hjälpa på vissa domäner men inte andra, " Margulieux säger. "Varför detta kan vara fallet är ett fokus för pågående forskning."
