Ser barn som lär sig franska som andraspråk fördelar med att läsa tvåspråkiga fransk-engelska barnböcker?

En studie som nyligen publicerades i tidskriften Språk och läskunnighet fann att tvåspråkiga böcker, som inte ofta används i franska fördjupningsklassrum, ses av eleverna som ett effektivt verktyg för andraspråksinlärning.

För att ta reda på mer om detta ämne, vi pratade med tidningens medförfattare, Joël Thibeault, Biträdande professor i fransk utbildning vid uOttawas pedagogiska fakultet.

Vad är ämnet för din forskning?

Min forskning fokuserar på det pedagogiska värdet av tvåspråkiga barnböcker i undervisningen i franska som andraspråk. För att markera detta värde, Jag tittade på elementära elever i franska fördjupning och frågade dem om de uppfattade nyttan och onyttigheten av detta medium. Med andra ord, Jag frågade dem hur interaktionen mellan franska och engelska i samma bok kunde hjälpa dem att lära sig läsa.

Vad var din forskningsmetod?

Ian A. Matheson, Professor vid Queen's University och medförfattare till denna artikel, och jag ville att eleverna som deltar i studien skulle få möjlighet att interagera med och exponeras för tvåspråkiga böcker innan de delar med sig av sina uppfattningar. Det var därför vi bad dem att läsa högt stycken från två olika tvåspråkiga böcker innan vi intervjuade dem.

I den första, samma text finns på franska och engelska. I den andra, passager på franska är inte identiska med de på engelska. Detta innebar att läsaren var tvungen att ha viss kunskap i båda språken för att helt förstå bokens innehåll.

Efter varje högläsningssession, vi genomförde en-till-en-intervjuer som gjorde att vi kunde beskriva hur våra deltagare uppfattade nyttan av varje bok.

Datainsamling skedde under våren 2019. Vi intervjuade franska fördjupningsstudenter i årskurs 3 och 4, i Saskatchewan, vilket är en intressant miljö eftersom den är anglodominant. Det gör att skolan ofta är det enda utrymmet där eleverna utsätts för franska.

Vilka är din studies huvudsakliga slutsatser?

Våra deltagare kunde identifiera fler fördelar än nackdelar när det gäller att läsa tvåspråkiga böcker. De påpekade särskilt att tvåspråkiga böcker kunde hjälpa dem att lära sig franska ordförråd.

Några elever noterade också att franska i boken kunde hjälpa dem att utveckla kunskaper relaterade till engelska ordförråd.

Dessutom, eleverna kunde föreslå sätt att integrera denna tvåspråkiga litteratur i fördjupningsklasser. Till exempel, några nämnde att det skulle kunna användas för gemensamma läsuppgifter, när två elever har olika kunskapsnivåer i franska och engelska. De ansåg att denna process kunde möjliggöra en samkonstruktion av mening där alla kunde använda sina kunskaper om de språk som interagerar i boken.

Kan dina resultat hjälpa till att förändra undervisningsmetoder?

Ja, eftersom i nedsänkning, vi väljer ofta enspråkiga undervisningsmetoder; Franska är det enda tillåtna språket. Dock, vi erkänner alltmer att andraspråksinlärning bygger på de språk som eleverna redan kan. Med det i åtanke, det kan vara mycket användbart att få elever att använda hela sin språkliga repertoar när de lär sig ett andra språk.

Denna studie överensstämmer med detta perspektiv då den utforskar de positiva uppfattningar som elever har om tvåspråkiga barnböcker. Således, det hjälper till att lyfta fram nyttan av detta nya läromedel och erkänner värdet av den diversifierade språkliga repertoar som elever i fördjupning har.

Finns det något mer du vill dela med dig av?

Man kan tro att när man läser en tvåspråkig bok, elever brukar bara läsa avsnitten på det språk de kan bäst. Dock, vår data stöder inte denna idé. Medan de läste, studenter lika fokuserade på franska och engelska. En-mot-en-intervjuer bekräftade också att eleverna till fullo inser fördelarna med att ha två språk i interaktion inom samma bok.

Självklart, Det är möjligt att deltagarna inte ville erkänna för forskaren att de bara skulle fokusera på det språk de kan bäst om de hade läst boken själva – det är vad vi i forskningen kallar "social önskvärdhet". Dock, tills vidare, det finns ingenting i vår studie, såväl som i de som utförts av andra forskare före oss, som skulle göra det möjligt för oss att konstatera att unga tvåspråkiga läsare tenderar att huvudsakligen läsa avsnitten på det språk de kan bäst.

Det skulle vara intressant att forska vidare i olika läsmiljöer (i klassen, på biblioteket, hemma, etc.). Detta skulle kunna lägga till det arbete vi har påbörjat genom att med större precision dokumentera hur elever använder tvåspråkiga böcker.